論初中語文教學提問設計的創新

郝喜梁

摘 要： 在初中語文教學中，提問是一種有效集中學生注意力、促進學生對教學內容進行積極的思考、培養學生的創新能力及思維能力的有效方式，能夠提高教學效率。本文主要對初中語文教學中的提問設計創新進行分析探討。

關鍵詞： 初中語文 提問設計 教學創新

在初中語文課堂教學中，提問有利于促進師生間的交流。相對于一味地講課，教學提問具有更大的優勢。教師要對課堂上的問題進行合理的設計，貼合教學內容，更好地讓學生對教學內容有深刻的理解，積極加入到課堂上，能夠緊跟老師的思路、發展思維創新能力。

一、初中語文教學提問設計原則

老師需要找出學生的興趣愛好并能夠讓他們在學習生活中積極參加與主動參與，這樣就會讓學生們有自己的想法，思維更有創造性，讓學生主動思考，對內容理解得更深厚、更深入人心。老師需要系統進行提問性的自我檢測，并對是否在系統上四種原則是否有系統性、啟發性、適當性等進行提問。所謂的系統性就是學生的情況與實際相結合，與教學相結合，減少了沒有意義的問題出現，并需要結合中心內容及最近的學習情況設計問題。教師設計問題啟發學生們，開啟他們的思維，引領他們進入更深入的學習境界，激發學生的創新思維。

二、提問環節中的不足

1.忽略評價與總結

在提問過程中老師容易忽視評價和總結，這樣就會使回答問題的學生因為老師的忽視和遺忘而遭受挫折，在學生回答問題時老師的注意力還會分散在其余學生身上，注意學生是否有走神的，是否有開小差的，而忽視了回答問題的學生，這就讓回答問題的學生不知道怎樣回應老師，因此老師在提問設計之前必須明確，認真傾聽學生最真實的想法和答案，并給予肯定，調動學生的積極性。

2.重復

在同一節課上，語文老師大多會重復提問同一個問題，這樣的提問會使課堂很單調乏味，這就是許多老師的習慣性錯誤，重復這樣的錯誤不利于掌握課堂教學的節奏，學生會產生逆反心理，會反復給出已經知道的正確答案，反而不會進行更深入的思考，這正是一種資源浪費、時間浪費，拖慢了教學效率。

3.過多

一些老師有許多顧慮，擔心學生對自己上課時的講解不夠透徹，不夠理解，害怕學生沒有學到相應的知識，進行大量提問用來確認學生是否學會并理解，可是這個過程浪費了許多時間，學生面對老師的提問無法進行更深入的思考與分析，這就使學生的回答變得千篇一律，沒有新意，沒有營養。老師需要提高詢問的質量，尋找切入點提出高效優質的、有新意的問題，培養學生的思考能力。

三、創新方法

1.挑戰性提問設計

在發達的教育下，一對一直來直去的一問一的方式不是最理想的提問方式，學生在這樣的提問下作出的答案不是經過深思熟慮的思考，這樣的問題缺少挑戰性和啟發性，學生對此問題的興趣不是很濃厚，時間長了學生就會機械性地回答問題。老師提問時更應該注意問題是否具有挑戰性，減少一問一答，提高學生回答問題的興趣和啟發性，保證教學質量。

2.科學性提問設計

老師需要結合當時的情況抓住重點，并掌握好問題的難易程度，讓每個問題都能更科學、更合理，更符合學生們對問題的興趣。語文老師更需要對教材深入解讀，在上課前就梳理好教學內容，比如某某課程中的重點問題，重點內容，以及這篇文章的難點、目標等，對教材進行深入掌握并設計問題。這樣在課堂上提出問題，抓住重點，緊緊圍繞中心，對學生進行思維的激發，結合學生的思想水平提問。所必須考，問題容易，會導致學生無需開動腦筋興趣索然，提問意義無所謂；問題超出學生的能力就會使學生的自信心受到打擊，積極性受挫，同時教學方面也會拖慢進度，沒有良好的教學氛圍，教學就會生硬乏味，提問就會毫無意義。

3.趣味性提問設計

教學的趣味性是在課堂中必要的一點，它會激發學生的學習動力，使學生保持興趣愛好，保持良好的情趣，可以說興趣是學習最好的動力，是興奮劑，是不枯竭的源泉。趣味性提問需要老師有效引誘學生投入其中。學生的好奇心重且思維活躍，這就看能否引導并進行行之有效的提問。

4.創設科學新穎的問題情境

設計問題并提出問題時，老師可以親自感受經驗和課本的結合，創造科學的新穎的問題環境，引導學生全心全意地投入到學習中，面對問題能夠更全面地暢所欲言，并設置相應的問題，創設讓學生更感興趣的問題情境，從而使學生對老師所提出的問題表示關心。老師可以通過活動討論等讓學生提出問題，使學生的主體性得到發揮，進而強化學生的自主能力和自主學習意識，開闊學生的視野，學習新穎的豐富的知識。

四、結語

為了能有效高質量地教學，必須非常重視創新的設計提問，以免在課上提出不理想的問題。教師應緊抓教學重點與目標，從多個角度出發設計問題，確保提問的有效利用，發揮提問的作用，培養學生的創造性思維，實施高效教學。

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