淺析如何讓小學語文課堂充滿活力

韓花花

摘 要： 在教育飛速發(fā)展的今天，素質教育已成為熱門話題。但是在新課改背景下，如何讓小學語文課堂充滿活力，進行高效的課堂教學呢？這是一線語文教師面臨的一大難題。“和諧的課堂教學”，是課堂充滿活力的先決條件，也是人類孜孜以求的美好理想和愿望。在素質教育的背景下，構建和諧師生關系將是語文教學的一個永恒主題。讓學生成為語文課堂的真正主人，充分利用課堂時間，積極探究，才能讓語文課堂活起來，從而提高課堂教學效率。讓語文課堂充滿活力，在實施新課改的今天尤顯重要。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 新課改 活力課堂

教育家杜威說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”新一輪課程改革的號角，吹遍了祖國大江南北的每一個角落。新課改下的小學語文課堂教學，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了很大影響，使語文教學課堂發(fā)生了很大變化。新課程要求語文課堂以優(yōu)化學生的科學學習方法為目的，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，改變課堂過注重傳授的傾向，讓學生真正成為學習的主人。以學生為主體，教師為主導，讓教師成為學生學習的良師益友，教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力二者之間的關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，教師要關心每一個學生，關注他們的個體差異性，使每個學生通過不懈努力，都能感受到語文課堂帶來的溫暖。使語文課堂教學真正成為一個人人平等、相互促進的過程，從而使語文課堂教學真正活起來，達到良好的教學效果。筆者結合多年的小學語文教學經(jīng)驗和對新課改的學習、理解、認識，談談觀點與看法。

1.建立和諧的師生關系，營造課堂學習氛圍

建立和諧的師生關系，在語文課堂教學中至關重要，“親其師，信其道”，教師和學生之間應是一種人人平等、相互幫助、合作學習的伙伴關系，教師對學生的關心、愛心是課堂教學的“原動力”。如果學生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程感特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在語文教學課堂中，教師要關心、愛護、尊重每一位學生，走進他們的內心世界，傾聽他們的心聲，所以要想提高語文課堂效率，就要建立和諧的師生關系，讓學生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由翱翔，盡情吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮自身領航員的作用，引導學生“如何科學學習”、“促進學生養(yǎng)成終生學習的良好習慣”。每一位教師都應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應用于語文教學的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，用愛心激發(fā)學生的語文學習興趣，使語文課堂充滿歡聲笑語，從而提高語文課堂教學效率。

2.精心做好教學設計，讓教材回歸現(xiàn)實生活

讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。學生學的好與壞，與教師息息相關，我們要想方設法對教學過程進行精心設計，提高學生學習的積極性。我們在進行教學設計時不能只是簡單羅列教學大綱的知識目標和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學生，而要認真分析本節(jié)的教學三維目標，仔細學習并吃透教材，對教材進行研究。根據(jù)教學對象的特點，精心從導入、設問、活動、訓練、課件等環(huán)節(jié)設計好教學過程。還應考慮與學生交流的語言，就學生已有的知識基礎、學生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等細節(jié)進行設計。新課改下的語文教學要求，每節(jié)設有“觀察”、“思考”、“探究”、“研究性學習”和“實習作業(yè)”等，可以直接改變學生的學習方式，讓學生多種感官協(xié)調統(tǒng)一，從而感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知。例如：義務教育課程標準實驗教科書——語文一年級下冊的一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，學習這篇課文，教師可以提一些小學生比較感興趣的問題，如：“同學們你們見過小蝌蚪嗎？”“誰知道小蝌蚪的媽媽是誰，誰見過小蝌蚪的媽媽？”“誰知道小蝌蚪的媽媽是怎么說話的？”同學們都爭先恐后地舉起小手回答，個個興趣盎然，一下子課堂氣氛活躍起來。看著孩子們一個個興高采烈的樣子，個個充滿燦爛的笑臉，這時候才感到語文教學的真正樂趣其實就在這里。只有教師結合學生的實際和生活，精心做好教學設計工作，才能保證語文課堂真正活起來。

3.尊重學生主體地位，尊重個體差異

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。這是新課改所追求的目標。現(xiàn)在的教育目標，最重要的不是培養(yǎng)精英，而是面向全體學生，使全體學生都能得到發(fā)展，使全體學生在學校、在課堂上都能得到健康成長。他們的知識與能力都能得到不同程度的提高，使之情感升華、態(tài)度端正，樹立正確的價值觀。如果只讓班里幾個綜合素質好的“尖子生”暢所欲言，而讓絕大多數(shù)學生在臺下當“觀眾”，那么大多數(shù)學生的積極性都會受到挫傷，他們就會逐漸對這樣的課堂失去興趣。就語文課堂教學而言，先練后講，先試后做，課堂上留出一定的時間和空間，用于教師輔導學基礎差點的同學，同時給優(yōu)等生提供獨立思考、方法創(chuàng)新的可能，是滿足學生個性化發(fā)展的基本保障。

4.合理教學評價，滿足學生的自尊心和自信心

自古以來教學都離不開評價，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，也是教師反思和改進教學的有力手段。在語文課堂教學中，評價起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把將對學生及其行為的認識傳導給學生。學習最大的快樂在于經(jīng)過刻苦努力學習獲得成功，學習好則受到教師的表揚，那么他的內心價值就得到外界的承認，學習成就得到滿足，自尊心、自信心增強，會感到自我價值的快感，隨之而來學習漢語文的積極性就提高了。

總之，教師的引導是教學的根本出發(fā)點，是提高教育教學質量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，也是新課改的必然要求。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為語文學習的主人。只有這樣才能使語文課堂充滿活力，才能提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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