新課標下初中英語教學探究

鄭貴賓

摘 要： 新課標的推進，對各個學習階段的不同學科提出了新的要求。英語作為初中階段的重要學科之一，在學校教育教學中占據重要位置，新課程標準對初中英語教學提出了新要求和目標，對于初中英語教師而言，這是一次嚴峻的挑戰。在傳統英語教學中，教學內容是教學和課堂的主流，新課標要求改變這種現象，并提出以培養學生的綜合素質和運用能力為主要教學目標，因此，初中英語老師需要進行多方面的改善和調整，實現教學目標。

關鍵詞： 新課標 初中英語 綜合素質 運用能力

根據新課程標準對初中英語教學的要求，英語教師應把學生的綜合素質和運用能力的培養與提高作為主要教學目標。對學生的培養，不應該只是為了應對考試獲得較好的成績，更應該注重學生德智體美勞全方面發展，英語教學也不例外，需要從聽說讀寫四方面進行基礎教學，從而為學生的英語綜合運用能力打下基礎。教師作為教學的組織者、引導者，需要在新的教學環境下改變教學理念，用新的教學理念和方式組織教學，使得英語教學取得最佳效果，不斷完善教學體系和實現教學資源的有效整合。我根據多年英語教學經驗，對新課標下的英語教學提出了幾點建議，并對如何實踐好新課標提出了相關體會和見解。

第一，新課標下對初中英語教學中詞匯教學的實踐要求。

大部分英語教師認為詞匯教學在英語教學中并不是很重要，原因在于新課程標準并沒有對詞匯教學提出特殊的要求，從而忽略詞匯教學的過程和質量。要實現聽說讀寫四方面的綜合提高，需要以詞匯教學為基礎，這是培養學生綜合運用能力的前提條件。換句話說，學生在詞匯教學中掌握和學會大量詞匯是學生提高自身英語運用能力的基礎。大部分學生在詞匯學習中依賴死記硬背的方式記憶單詞，往往結果是不理想的，這會給學生帶來不安的情緒和焦慮的感覺，對自身的學習能力和記憶能力產生懷疑，有的學生甚至會對詞匯學習乃至英語學習產生厭煩情緒，對英語失去興趣和信心。經濟基礎決定上層建筑，沒有牢固的基礎做保障，上層建筑便無從談起。同樣的道理，在英語學習中不掌握好英語詞匯，在之后的聽說讀寫等方面的學習中會容易讓學生感到吃力和煩惱。因此，英語教師要充分開發利用更多的教學資源，幫助學生找到適合自身記憶的技巧和方法，并熟練掌握，打破詞匯記憶這一學習難點，讓學生突破記憶難關。

方法一：英語詞匯按類別分類。

初中階段的英語詞匯量并不多，相對而言較容易分類和梳理。教師可以結合學生自身的學習特點和方式對詞匯進行梳理分類，例如，學科名稱、辦公用品、顏色、交通工具等，這有利于學生在記憶的過程中更加清晰明了，構建英語知識體系。除此之外，教師在詞匯教學中要盡量使用新的有趣的教學方式，激發學生學習的興趣，為學生營建和諧友好的學習氛圍，讓學生以飽滿的心態和情緒參與教學活動，感受英語學習的樂趣。

方法二：詞匯教學與聽說讀寫的有效結合。

英語詞匯教學并不是孤立地學習內容，它與英語的聽說讀寫密切相關，教師應明確這一聯系，把詞匯教學與聽說讀寫有效結合。詞匯教學的最終目標是為之后的深入學習奠定基礎，學生的聽說讀寫的綜合能力需要掌握大量的詞匯。教師在詞匯教學中要注重單詞的語言環境運用，每掌握一個單詞就要讓學生在不同的語言環境中練習使用，進行玩具訓練，真正理解單詞的用法，加深對詞匯的理解和掌握程度。

第二，新課標下對初中英語教學中聽說讀寫的實踐要求。

新課程標準對初中英語教學的要求的最終目標是提高學生的英語素養和聽說讀寫的綜合運用能力。在第一階段詞匯學習的同時，需要教師加強聽說讀寫四方面的訓練，在掌握大量的詞匯的基礎上，聽說讀寫教學可以逐漸深入。在聽說讀寫四方面的教學安排過程中，應該以讀為基礎，即我們常說的閱讀。閱讀是四大能力的基礎，學生可以通過閱讀見解英語涉及的范圍及內容，感受英語話題的有趣性和豐富性，閱讀可以視為學生開展自我學習的方式之一，在閱讀的同時會遇到大量的詞匯，這對之前的詞匯學習是一種復習和鞏固，為以后的聽、說、寫奠定良好的基礎。

在讀的教學之后緊挨的教學環節是聽，聽的教學環節是對閱讀教學的后續提升和深化。聽是資源的輸入，說是資源的輸出，兩者相輔相成。換句話說，聽和說可以在同一環節展開，在課堂教學中，教師要為學生創建良好和諧的英語聽說氛圍，既要為學生留有展示自我口語能力的機會和時間，又要給學生足夠的時間和資源學會聽英語，從而提高學生的口語表達能力。每個國家的語言環境、人文社會和生活習慣都是不盡相同的，英語教師可以以此為切入點，通過網絡資源和多媒體資源向學生展示英語國家的多種不同方面，豐富學生的英語知識，激發學生的學習興趣和能力。

最后的一個教學環節便是寫，即我們常說的寫作，這是聽說讀教學環節的綜合運用，直接體現前三環節的學習和掌握情況。聽說讀的學習和掌握是寫的基礎，寫是聽說讀的最終目標。在寫的環節中，教師要首先明確其寫作目標，在前三個教學環節中加強學生對單詞、句子、段落自己文章的積累和學習，為之后的寫作打下堅實的基礎。

第三，新課標下對初中英語教學中語法教學的實踐要求。

很多學校存在這樣的現象，即英語教師在英語課上對語法的教學并不重視，甚至認為語法學習應該屬于高中英語教學的內容。初中英語教學中語法教學的弱化現象是應該改變的，語法教學是提高學生英語運用能力的重要環節，因此，對于每節英語課的最后，需要英語教師對本節的語法進行總結和歸納，讓學生一步一步對語法了解和掌握，為英語寫作教學奠定基礎。英語教學相對而言比較枯燥乏味，教師應該在教學方法和技巧方面注意選擇，增強課堂教學的趣味性，提高學生學習英語語法的積極性和興趣，逐步有序地完成英語教學。

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