弱化真假判斷，培育形象思維

摘 要： 童話是充滿幻想色彩的文學體裁，是小學語文教學的重要內容。小學語文教師要根據學生年齡特點和童話的文體特征巧妙施策、精心施教，強化教學效果。

關鍵詞： 小學語文 童話教學 實施策略

童話，就是以現實生活為創作基礎，從兒童的視角，借助夸張和想象等手段寫人敘事的一種文學體裁，是小學語文課程的主要內容，也是學生喜聞樂見的學習內容。但是，當前小學語文的童話教學，無論是高年級還是低年級，一些老師都采用一樣的教學方式，使得學生失去學習興趣，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果難以實現。因此，筆者認為，小學語文教師根據不同年級學生的認知特點和教材內容的文本特征選擇恰當、科學的教學方式顯得尤為重要。

一、弱化真假判斷，讓學生讀出趣味道理

小學低年級的學生大多還稚氣未脫，還存在著很多天真爛漫的天性。在他們的認知里，深深地相信著童話故事中所描述的一切，如《灰姑娘》等故事，認為每一個童話故事都應該有美好的結局。因此，老師在進行小學低年級的童話教學過程中，一定不要點破童話中的故事的虛構性，而是要將童話故事的真假性弱化，讓學生理解故事的情節，引導學生讀懂故事中的趣味，從而在很大程度上確保學生對童話閱讀的興趣，進而更好地激發和培養學生的創造性思維和想象力。比如，在學習《北風與小魚》這一童話故事時，老師可以抓住這一故事的特色，選擇合適的教學方式展開教學，如在課堂上選兩個小學生站起來，分別扮演北風和小魚這兩個角色，然后根據自己對故事中這兩個角色的理解，借助自己的動作和語言等將這兩個角色表現出來，讓學生充分發揮想象力，將北風的得意和小魚的堅強通過語言與肢體動作表現出來，從而加深學生對故事中這兩個角色的理解，進而讀懂其中的趣味。此外，老師可以聯系生活實際，引導學生理解這則童話故事中蘊含的做人要謙遜的道理，從而讓學生在學習故事的過程中學會為人處世之道，促進學生發展。

二、借助合作教學，讓學生聽出情感體驗

合作教學是課堂教學過程中常用的一種方法，對于調節課堂氛圍，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的合作學習能力具有重要作用。將其運用到小學童話教學過程中也是如此。運用合作教學的方式讓學生將童話演繹出來，在運用靈活形象的方式重現故事情節，可以讓學生更好地理解故事中的深意，同時能有效提高學生各方面能力。比如，在學習《云雀的心愿》這篇童話作品時，老師可以開展課堂的互動活動，如編排課本劇或者話劇等。老師可以選一名更具有表演能力的學生扮演小云雀，自己扮演云雀，然后根據故事的發展情節開展表演，讓學生在觀看老師與同學的表演過程中，理解風沙、沙漠、河水、砍伐森林等殘酷現狀，讓他們意識到森林對于地球和環境的重要性，對這篇童話故事的主旨有更深刻的理解。這樣的教學設計，不僅可以在很大程度上充分調動學生的積極性，而且可以讓學生在思考過程中加深對童話故事蘊含的道理的理解，進而意識到保護環境的重要性。同時，老師在教學過程中要注意引導提高角色代入感，加強角色植入，在模擬情景中，憑借自己對故事和人物的理解，運用自己的語言和動作將故事中人物形象栩栩如生地塑造出來。這樣，學生會積極主動地深入故事情節中，體驗其中的情感，從而很好地激發學習興趣，同時活躍課堂氛圍，提高學生能力。

三、利用復述續寫，讓學生寫出生活認識

在小學語文教學過程中，復述是其所要實現的一個重要教學目標，是小學生必須掌握的一項技能。復述不僅有利于加強學生對課堂知識的記憶與掌握，讓學生更深刻地理解課文的內容與思想內涵，而且在很大程度上有利于提高學生自主學習和閱讀能力。續寫有利于提高學生的想象力與寫作能力。因此，在童話教學過程中，老師要注重利用復述和續寫這兩種途徑，不斷深化學生對童話主題與思想的理解，切實提高學生的語言表達能力。比如，在學習《狐貍和烏鴉》這一童話故事時，老師可以通過創設一些問題情境引導學生自覺對故事進行復述，如“為什么烏鴉最開始聽到狐貍的聲音的時候，能夠保持沉默，但是后面又張開口唱歌呢？”“狐貍是怎么騙到烏鴉嘴巴里的肉的？”等，讓學生開始復述課文，同時老師要在學生復述時不斷引導他們對狐貍的一些動作神情進行反復復述，讓學生在復述過程中不斷加深對狐貍狡猾形象的理解。此外，老師在教學過程中，也可以引導學生展開想象，對童話故事進行續寫，從而提高學生寫作能力。

童話教學是小學語文教學的一個重要內容，對于培養和提高學生的想象力和各方面素養與能力具有重要作用。因此，老師在實際教學過程中，要結合學生認知能力和教學內容的特點，選擇恰當的教學方式，讓學生在體驗童話無限的魅力的同時，能夠提高各方面能力。

參考文獻：

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