信息技術與高職教育教學深度融合實踐研究

孟云俠++魏一搏++姚紅玲++朱薇

摘 要： 本文以石家莊信息工程職業學院為例，分析、探討了信息技術與高職教育教學深度融合的實踐途徑，以此加強信息化手段在教學中的應用，激發學生的學習興趣，強化教學效果。

關鍵詞： 高職教育 信息技術 實踐研究

在國家大力倡導信息技術應用的情況下，深入研究并充分利用信息技術手段，探索并實踐各種結合形式，建設校本資源庫，搭建簡便、實用的操作平臺，為師生提供優質、多樣的課程資源，實現資源共享，并把學習的自主權、發展權還給學生，讓學生充分利用好“碎片時間”，掌握自學學習的方式方法，并學會合作、學會探究、學會創造，借此實現高職教育“不僅教給學生知識和技能，更要教會他們如何方法”的教育目標。石家莊信息工程職業向來注重信息技術在學院的教育教學中的作用，在信息技術與高職教育教學深度融合實踐方面做了大量研究并取得一定的教學效果。

首先，學院領導層重視，教師學習性強。從學院領導的頂層設計到普通教師的重視，均可見其重視程度。我院設有多個教學服務器，搭建教學資源庫平臺，整合網絡優質教學資源及校本教學資源，面向所有教師和學生全面開放，方便相同、相近、相關課程的教師之間共享資源，學生亦可以在課上、課下隨時訪問，方便學生隨時學習。學院每年還不定期采取“走出去、請進來”的方式組織教師學習先進的信息技術，使教師緊跟時代步伐，不斷提高教師的信息技術素養，以不斷適應當前信息化的進程，實現“數字化、網絡化、智能化和多媒體化”的教育信息化目標。

其次，在教學實踐中，教師們積極探索與所任教學科的結合途徑。通過“走出去、請進來”等學習形式，教師們了解到當前國家教育信息化的發展正在以“迅雷不及掩耳”之勢走來，不掌握新的信息技術，不緊跟時代的步伐，就難以完成“要給學生一碗水，教師要有一桶水甚至是源源不斷的活水”的教學任務，所以不同學科的教師們都在結合自己所任教的學科及所授課班級學生的特點，認真學習，反復研究，充分利用學院的資源平臺及先進的技術手段，改進教學方法，調整教學內容，以滿足“照顧大多數的同時還要注重個性化培養”的教學要求。

我院各個專業、各個課程教學團隊結合課程特點及我院所具有的軟硬件資源，在信息技術與高職教育教學深度融合實踐方面進行了如下幾方面的探索：

1.針對重點、難點制作大量“微課”視頻并上傳到網絡教學資源庫中，方便了課程組教師間的交流與分享，同時，也為同學們進行自主學習提供了便利條件。

2.充分利用校園網、網絡服務器等便利條件，開發相關、相近課程的慕課資源，與兄弟院校互通有無，為師生提供便利條件。

3.充分利用互聯網資源，參考大量相同、相近的課程資源，將優秀的教學資源引入課堂，引導學生充分利用網絡，利用“碎片化”的時間，集百家之長，吸收好的教學成果為己所用。

4.充分利用移動教學課堂形式，將師生人手一機（每人手中必定有一安卓或者是蘋果手機）充分利用起來。開發相關的教學軟件，提供相關的APP應用，將移動信息技術教學引入課堂，引導學生課下利用手機進行知識和技能的學習。這樣學生既提高了學習興趣，又充分利用了時間，解決了部分學生每天拿著手機除了刷微博、看空間、玩游戲、聊天等便不知道做什么的問題。

通過上述各種途徑解決信息技術與高職教育教學深度融合的問題，擴展了教學手段，使教學不再局限于課堂上，同時延伸到課外、課余，在提高學生的學習興趣和主動性方面起到促進作用，提高學生的學習效率，培養學生的創新思維，全面提高學生的綜合素質。

最后，將信息化手段融入高職教育教學中，最終的目的是實現教育的信息化，將學習的自主權交還給學生們，所以，在具體的實施過程中，教學工作者（任課教師和學生管理人員）要加強對學生的引導和教育，使學生們充分認識到信息化在個人的學習、生活及未來的工作中的重要性，借此提高學生的信息素養，為學生樹立終身學習的理念打下牢固基礎。

總之，當前的教育形態是以“數字化、網絡化、遠程化、家庭化、個性化”的學校教育、家庭教育與社會教育三者相結合為特征的，是與信息社會時代相適應的、適合每個人個性發展的生態文明教育。面對創新教育時代，學校發展、教師成長、人才培養面臨前所未有的機遇與挑戰，高職教育工作者，一定要緊跟時代步伐，不斷學習，不斷實踐，將信息化技術與教育教學有機結合，借此實現“國家和社會需要的合格公民、技術技能人才”的培養目標。

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注：本文是2015年度河北高等教育科學研究課題《信息技術與高職教育教學深度融合實踐研究》（GJXH2015-20）的研究成果。