西陸蟬聲唱，南冠客思深

馬耀華

摘 要： 作為重要教學方式，知識遷移運用于高中美術教學中，能夠有效激發學生興趣和創設情境，從而強化教學效果。本文以美術欣賞何知識遷移二者關系作為切入點，探討這一領域的實施途徑。

關鍵詞： 知識遷移 高中美術 欣賞教學 教學途徑

1.知識遷移與美術欣賞

1.1可以加深對美術作品內涵的理解

美術欣賞的最主要感官在于視覺，知識遷移能夠對培養學生審美能力，從而理解美術作品內涵的活動予以有效加深。高中美術欣賞這一課程有廣泛的涉及范圍，這樣“天花亂墜，地涌金蓮”的廣大范圍，對美術教師教學活動提出了巨大挑戰。故而，美術教師應認真備課，根據作品特點聯系各個兄弟學科知識，對作品內涵做出理解。

1.2可以創設良好的教學情境

若是創設良好情境于美術欣賞課中，則會使美術欣賞的效果有所強化，很多教師經常采取講授法教學，學生難以積極參與。如此教學方式對理解作品頗為不利——其往往只能產生單一理解，難以對思維加以發散，教學效果必然不會理想。美術課程授課方式必然不至于單一化，要結合其他學科知識，根據作品特點創設情境，從而強化教學效果。如可以用播放《牡丹亭》選段導入的方式教學《變幻的自然萬象》一課，引導學生在中國園林和昆曲二者間建立聯系。

1.3可以激發學生的學習興趣

興趣是學習動力所在。因為每個人都有不同的審美趣味和文化素養，故而其會有不同的欣賞美術作品角度，得到的審美體驗也有差異。如在古代陶瓷欣賞課中，不同學生會或者從條紋和圖案入手，或者從材質和燒制工藝入手之類。不管從何種欣賞角度，都可以借助知識遷移在欣賞作品過程中豐富教學內容，以之激發學習興趣和調動積極性，也能夠使得學生感受到學科間聯系并提升對其他學科的興趣。

1.4可以提高學生的審美體驗

學科間知識遷移有正負之分。高中美術欣賞教學應有效“趨正避負”。教學形式應盡可能多樣化，無需局限于課堂，反而應有效向課堂外延伸，以之形成知識遷移，從而提升審美體驗。教師在高中美術欣賞課教學中，可以帶學生“親密接觸”大自然，以此激發靈感，了解美術作品與現實生活的聯系。如在對“印象派美術作品”的欣賞過程中，教師可以帶領學生在晴朗的日子在校園中速寫景物，以此將印象派美術欣賞聯系課外活動，在知識遷移中對審美體驗予以豐富。

2.高中美術欣賞教學中的知識遷移途徑

2.1通過音樂知識遷移

作為“姊妹藝術”門類，美術和音樂具備很強互補性，音樂本身具備描繪特征，而具備形式美感的美術則是對其韻律、節奏的解釋，故而美術愉悅教學中穿插音樂同樣堪稱“主要方式”。借助音樂知識遷移的高中美術欣賞教學能夠對學生理解作品的程度予以加深。如播放《高山流水》于古代山水畫欣賞課程中，能夠使得學生有效體會畫面的意境。再如對《蒙娜麗莎》的欣賞課程中，作者在繪畫過程中同樣是捕捉人物聆聽音樂瞬間的表情，對其加以欣賞時同樣可以用輕音樂營造氛圍，使得學生感受作品美感。欣賞《格爾尼卡》時，則可借助凄涼的曲調營造油畫基調的氛圍。借助遷移音樂知識對美術作品加以解釋，在朦朧美感的體現中提升解釋作品的力度。

2.2通過文學知識遷移

自古以來，文學與藝術都有緊密的結合度，故而欣賞美術作品過程中遷移文學知識，可以有效激發學生興趣并豐富作品內涵。如《寒江獨釣圖》欣賞過程中可以借助《江雪》表現出的詩意挖掘作品的藝術性和原創性。在無法解釋美術作品時能夠以文學知識遷移令學生對“只可意會，不可言傳”有所明白，故而，在美術作品欣賞的過程中應有效地以文學知識遷移的形式對理解與感悟作品的程度予以加深。

2.3通過生活閱歷遷移

高中美術欣賞教學中，應在相應條件下走出課堂，在突破課堂教學的過程中對各地的風土人情等有所領略，這樣的活動可以很大程度上幫助活躍課堂氣氛，增添課堂教學素材。在如今的信息時代，同樣可以用多媒體激發參與熱情，讓學生感受作品。如在美術欣賞教學活動中，教師若有相應的自身游歷，就可以介紹自己的感受給學生。

2.4通過政史知識遷移

美術作品和時代之間有頗為密切的聯系，甚至可以說美術類屬一種“時代產物”，能夠對不同時期、不同背景的文化、經濟、政治之類眾多生活畫面予以描述。故而，作為教學雙方，在對美術作品加以欣賞的過程中，就不能脫離美術作品所處時期世人的審美觀念和作者所處的時代背景，如此有效地對作品的思想性、藝術性的挖掘產生促進作用。如在古代的青銅器的欣賞過程中，應和歷史彼此結合，以此了解青銅器鑄造這一工藝的開始時代、鼎盛時代、為何可以在當時得到廣泛使用之類。具體如欣賞《司母戊方鼎》這一作品時，要結合當時風俗，體會作品表現出來的奴隸主無上的權威。

總之，美術不是孤立的，與其他學科有密切聯系。因此在高中美術欣賞教學中，要廣泛搜集素材，借助知識遷移，豐富學生想象力，激活課堂教學，強化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陸勇妹.學會欣賞收獲快樂——中學美術欣賞課之探索[J].神州，2014（02）.

[2]閆煥文.提升初中美術欣賞課生動性的探索[J].美術教育研究，2015（04）.

[3]張傳望.初中美術欣賞課教學之我見[J].中華少年，2015（25）.

[4]朱育.高中美術欣賞課的現狀與對策[J].啟迪與智慧（教育），2015（10）.

[5]朱志宏.問題教學法在初中美術欣賞課中的應用[J].科普童話，2015（21）.