構建學習小組提高課堂效益

馬新軍

摘 要： “高效課堂”是相對于低效、無效教學而言，是指教師以一定的課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現三維目標、學生發展最優化和課堂教學效益最大化。

關鍵詞： 高效課堂 學習小組 有效教學

一、對高效課堂教學模式的認識

20世紀90年代后期，隨著素質教育的蓬勃開展和隨后新課程改革浪潮的到來，課堂教學強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。山東杜郎口中學“三三六”教學模式、四川蒲江中學實驗學校的“幸福教育”、山東昌樂二中的“271”模式、江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式、山東平邑一中的“學案導學”等教學模式，都在教學組織形式的探索方面做了有益嘗試，取得了可喜的收獲，對高效教育教學組織形式的探索有很好的啟迪意義，都是為了打造高效課堂，都是高效課堂研究的典范。

二、傳統課堂與高效課堂的區別

高效課堂不僅傳授知識，還重視學生能力的培養，而傳統課堂只給學生灌輸知識；高效課堂強調學生的自主預習，課堂上學生的學習有明確目標，而傳統課堂沒有安排學生預習，課堂上學生對學習目標和內容不清楚；高效課堂中學生是學習的主人，而傳統課堂只是教師一個人講，學生沒有發言機會。高效課堂分成小組學習，不會的問題可以向同組的學生請教，同組的學生可以互幫互學，而傳統課堂學習沒有同學的合作與伙伴的幫助，學生不會的問題只能向教師請教，但是很多學生不敢向老師請教，還有現在的情況是，下課后很多學生并沒有時間和各位老師接觸，這樣會使問題得不到解決。高效課堂教室處處是講臺，要求學生會聽、會講、會評。傳統課堂講臺只屬于教師，學生發言機會很少；傳統課堂只關注尖子生的培養，高效課堂上學生的活動多，睡覺的學生當然就少；傳統課堂上學生的活動少，睡覺的學生自然就多了。高效課堂給學生自主學習設置了預習、討論、交流、展示、質疑、點評、總結與反思的環節，這些環節使學生的思維能力、探究能力、分析能力、獨立解決問題的能力、創新能力和表達能力得到很好的培養和提高。學生不但學會，而且會學、樂學、恒學；傳統課堂上學生活動環節較少，學生的能力得不到培養，也就不適應現在的考試，因此高效課堂實相較傳統課堂具有更多優勢。

三、高效課堂小組合作學習的意義

構建高效課堂教學模式，推進教與學方式的轉變，是把新課程理念落實為日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展與個性發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，具有重要而深遠的意義。

從理論層面深入研究學科特色的含義，便于一線教師準確把握學科本位特征，更有利于用好教材，發揮優勢，積極探索高效課堂的建構策略。同時轉變教師的思維角度，在給教師減輕教學壓力、給學生減輕學業負擔的情況下，提高教師的教學效率，提高學生的學習效率。在實踐方面，本課題的研究，能夠極大地調動教師教研的積極性和主動性，把常態教學研究統一規范到課堂效率研究上，是教師教學方法的一次有意義的變革。為新課改下教育教學組織形式的理論和實踐研究提供營養和案例，向縱深推進課改和素質教育，最終實現課堂教學效率的最大化。

四、高效課堂學習小組的建設

學習小組是高效課堂的基本教學單元，是高效課堂的有效載體。小組建設直接影響課堂效率。小組學習很好地體現了新課改的核心——自主、合作、探究；學習小組的建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗；小組合作學習真正實現學生的自主管理、自主學習、自我教育。

1.學習小組建設的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則。根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力及家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組。一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間的競爭。

2.學習小組長的選拔標準

要求：①態度積極、率先垂范。②學習習慣好、學習能力強。③樂于助人、負責任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。

職責：①組織好每節課的自主、合作學習。②負責小組作業收繳。③幫助B、C層，實現“兵教兵”。④檢查《成長日記》的落實。⑤監督各項班規的遵守情況。⑥記錄好每天《積分記錄》。

3.對學習小組的劃分

①科學劃分，四人一組，學習成績均衡，分為A、BB、C三層，便于各小組公平競爭。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補。

③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。

4.對學習小組的管理

①學科班長負責課堂評價，值周班長評選每周優秀學習小組、星級學習小組。②每周一次“展示之星”“點評之星”“質疑之星”和“助人之星”評選活動。③評價內容多種多樣：作業、檢測、每日常規等也進行小組捆綁式評價。組捆綁式評價。④獎勵方式多種多樣：流動紅旗、最佳小組、最佳位置等。

五、學習小組建設注意的事項

1.女生比例分配要適中

教師要結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，要讓小組的效益最大化非常重要。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。我校沒有專門的清潔工，環境區、教室、廁所等區域衛生都是由學生親自打掃。如果男女學生比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。二是思維的互補性。一般情況下男學生抽象思維較好、敢想敢做、思維跳躍性大、女學生形象思維較好。男同學粗心大意、女同學細心認真。這樣男女同學搭配會讓他們在各方面的工作中都有很好的互補。三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此最大限度地調動學生的積極性與主動性。

2.生生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，老師都應該注意學生性格的差異，尤其是開放性課堂。如果不把外向內向性格的學生搭配好，那么小組的學生在課堂中便不能很好地配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的學生平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的學生帶動內向的學生，從而得到更好的提升。老師更應該不斷對學生進行指導，讓他們在課堂中充分展示自己，把自己靚麗的一面顯示出來。只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷完善。

3.強科要與弱勢學科結合好

小組互助式教學，有助于學生間的互幫互助，那么班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內應該讓語文、數學、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的學生根據學科優勢和劣勢進行合理微調，這樣便于幫扶與交流。

六、對小組合作學習的反思

小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識；小組成員之間的關系體現了現代社會需要的團隊合作精神。因此，合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”。小組合作學習，是效課堂成功的模式之一。我們要揮學習小組的優勢，讓學生在小組學習中掌握學習方法，學會合作，學會交流，學會創新學習，培養學生的求異思維、創造能力、表達能力和實踐能力等，從而為未來發展提供良好的基點。