論幼兒教育小學化傾向

孫建春

摘 要： 幼兒的身心只適應符合他們心理特征的教學內容，小學傾向的教學內容會給幼兒身心帶來極大的負面影響，而幼兒教育小學化是目前幼兒教育中存在的不好現象，基于此，作者從幼兒教育產生的原因進行分析，尋求相對應的應對策略，以求改善幼兒教育中的不良狀況，讓幼兒在幼兒教育中實現身心的健康發展，形成健全良好的人格，在學習中快樂成長。

關鍵詞： 幼兒教育 小學化 應對策略

一、幼兒教育小學化傾向的成因

幼兒教育小學化傾向指的是在幼兒教育過程中，幼兒接受到與他們年齡不符合、偏向小學化教學內容的現象。幼兒教育小學化中幼兒接受了大量的小學化的知識，并且幼兒園把成績作為衡量孩子發展的重要依據，孩子過早地面對學習產生的壓力，對孩子的心理產生極大的負面影響，有的孩子會因為幼兒園階段的學習而厭倦學習，對今后十幾年的學習極為不利。幼兒教育小學化傾向的原因主要有急于求成心態的驅使。讓幼兒教育小學化主要是由于急功近利的心態使然，這之中又包含多方的人為因素，重點是社會和學校雙方的原因造成的。現行的公立幼兒園的數量遠遠不能滿足當前學前教育的需求，國家大力鼓勵建立私立幼兒園。私立的幼兒園主要以企業的模式運營，難以避免企業在生存發展過程中所要面臨的壓力和挑戰。當今是一個市場經濟的時代，在市場經濟中，企業面對的競爭壓力越來越強，社會的評價對企業的生存和發展有至關重要的作用，得到社會的認可才能在激烈的市場競爭中存活下來。幼兒園良好的信譽和評價是幼兒園實現發展和生存的重要條件，有的幼兒園為了得到社會的認可，從幼兒接受的內容和測評上下工夫，從而讓孩子接受大量的小學傾向化的教學內容，目的是得到社會的認可和好評。另外，幼兒教育小學化傾向也有家長的因素在里邊，很多家長存在這樣錯誤的觀點：認為自己交了多少錢到幼兒園，要讓自己的孩子在學習的過程中有所獲，每天詢問孩子學到了什么沒有。家長認為孩子交到幼兒園就要學到什么東西，面對家長的這種心理，幼兒園只有加強幼兒的學習強度，甚至用考試的方式把學生的學習成績呈現出來給家長，所以導致幼兒教育小學化傾向有學校和社會兩方面的因素使然。

二、幼兒教育小學化傾向問題的應對策略

既然幼兒教育小學化傾向的這個問題是由社會和學校雙方共同造成的，就要從這兩個方面入手，通過兩方面的共同努力才能改變這種狀況。

（一）社會要改變評價孩子成功的條件

家長都想給自己孩子接受最好的教育，但是究竟什么樣的教育才是最好的教育？很多家長不盡得是了解的，把孩子的學習成績作為衡量孩子成功與否的條件其實是站在家長自己的立場思考的。孩子內心真正需要的不是打著滿分的試卷，也不是大腦中裝滿各種各樣的知識，作為幼兒園的孩子，他們的內心簡簡單單，愛玩是他們的天性，他們天真活潑，積極好動，他們的生活應該是無憂無慮、快樂的。假如家長了解自己孩子真正的內心需求，就不會把孩子學習知識的多少和考試的成績作為衡量自己孩子是否學有所得的標準。去到幼兒園，是孩子實現社會化的第一步，孩子在幼兒園能夠和別的小朋友交流、玩耍，在這個過程中學會與他們合作，學會與他們交流，在和其他孩子的交流中獲得快樂，在教師的指引下學會最基本的生活技能，孩子的行為準則也得到了糾正，懂得了各種基本的禮貌用語。其實孩子只要學會這些就是最大的進步，假如家長擺正心態，對孩子的期望值不要太高，改變衡量孩子成功的標準，遵從孩子內心需求思考，就不會因為學校沒能給出打著分數的試卷而不滿。學校少了來自社會的壓力，就能更好地實行真正意義上的幼兒教育。

（二）學校要本著維護孩子健康成長的理念辦學

雖然處于激烈的市場競爭中，雖然有來自社會的壓力，但是幼兒園要正視自己的存在意義和辦學宗旨。幼兒園是關于幼兒的教育，幼兒的身心都處于最初的發展時期，幼兒園辦學要維護幼兒的身心健康。幼兒園辦什么樣的教育將成就什么樣的孩子，幼兒園的教學模式直接影響幼兒的知識結構，所以幼兒園要以幼兒的心理需求為根本出發點，在教學過程中注意維護幼兒的身心健康，讓幼兒接受適合他們身心規律的教學內容體系。不要過早地把小學的知識納入幼兒學習的內容，讓他們接受那個年齡階段應該接受的教育。本著讓幼兒快樂學習的教育宗旨對幼兒進行教學，在教學過程中注重調動幼兒學習的主動性和積極性，讓幼兒參與課堂教學。在教學中教師要多引導、多發問，讓幼兒表達自己的意愿和想法，創設課堂教學情境，實施幼兒的體驗式教學，讓幼兒在親身經歷的過程中獲得知識和技能。讓幼兒的學習成為快樂的學習過程，培養幼兒健全的人格和健康的心理，讓幼兒在學習的過程中得到思維的鍛煉、強化幼兒的動手操作的能力、與其他同學交流的能力。幼兒園就是一個小社會，讓幼兒在幼兒教學中得到全方位的提高，實現德、智、體、美全面地發展。

幼兒教育小學化傾向是很多幼兒園都存在的問題，幼兒園的管理者和教師都應該意識到這個問題對幼兒身心的負面影響，注重維護好幼兒的身心健康。社會和學校對幼兒的教育不能急于求成，讓幼兒在相應的年齡階段接受符合他們心理規律和年齡特征的教育，讓幼兒在幼兒園的教育中得到綜合地發展和提高。健康快樂的幼兒教育使幼兒產生積極的心理效應，使他們積極地投入接下來的義務教育階段的學習中。

參考文獻：

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