職高政治課堂體驗式教學的實踐研究

王錦云

摘 要：職高政治教材內容相對抽象，理論性的知識較多，為了提高學生學習的積極性，改變被動接受的局面，本文從“情境創設 激起體驗——自主探究 嘗試體驗——活動實踐 確立體驗——進入生活，內化體驗——拓展深化，享受體驗”等環節進行課堂教學實踐，取得了較為顯著的成效。

關鍵詞：職高政治；體驗式教學；實踐研究

一、研究的緣起

1.新課程的要求

體驗性學習是職高新課標的要求。《新課標》中指出“要讓學生在參與特定的課堂教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。

2.傳統的課堂教學，抑制了學生的自主性和創造力

職高政治教材內容相對抽象，說教性和理論性的知識較多。如何改變長期以來教師講、學生聽的被動的課堂教學現狀，讓學生主動而快樂的學習，是本文闡述的重點。

二、具體實踐

職高政治課堂體驗式教學實際操作中，學生是真正的主人，通過教學情景創設進行感受，從體驗到領悟，獲取知識學會學習。具體過程：

（一）情境創設 激起體驗

如：《經濟政治與社會》第五單元中的《和諧社會共建家園》教學內容，課前一周開展主題探究活動。

步驟一：確定活動內容：臨浦鎮居住環境狀況。

步驟二：確定活動形式：查閱式，調查訪問式。

步驟三：活動開展如下：

（1）分組、填表，落實任務，做好活動前的準備工作。

學生自由搭配組成小組，教師根據實際情況作適當調整。全班分成兩大組：查閱組和調查訪問組。他們的任務是查閱與環境問題有關的信息，范圍是臨浦鎮社區。調查訪問組又分成清和園組，都市春天組，江景園組三組。并分別填寫和記錄在提前所設置的表格內。

（2）活動開展。這一步強調活動紀律，由組長負責落實，尤其要注意安全。

（3）整理資料。小組成員根據記錄員的文字、圖片資料集體討論，得出觀點。

（4）新聞發布。每組的新聞發言人利用課前五分鐘發布自己小組的活動成果，闡明小組觀點。

下面是都市春天新聞發言稿的片段。

【新聞發言人：馮楠。題目：人性化管理提高人們的幸福指數】

同學們：我們小組重點調查了都市春天社區，這是臨浦的一座較為高檔的小區，小區環境優美，管理先進、科學。這都源于小區治安、安全長效的管理機制，有統一的指揮、自上而下的網絡管理等；小區衛生建設從不放松；文體活動搞得有聲有色。“三室兩欄一場所”建設（三室：社區圖書室、閱覽室、綜合娛樂室；兩欄：宣傳欄、公開欄；一場所：社區文體活動廣場）更為完備。同學們這樣的生活不正是我們日益走向和諧社會的縮影嗎？

這樣的體驗活動，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣和主動性，促進了身心發展。

（二）自主探究 嘗試體驗

學生對故事本來就感興趣，對編故事就更感興趣了，學生根據自己的知識，經驗，想法去設計故事情節，在編故事過程中體驗學習，明理。

在學習《消費和消費觀》內容時，老師以自己的親身經歷給學生一素材：紅蜻蜓專賣店買了一雙皮靴，不到一個月時間，鞋子上的拉頭掉了。……學生續編一……學生續編二……（學生續編，說明理由）

在課堂中利用各種表演，將教學內容形象化，生動化。

在學習《做好就業與自主創業的準備》時，讓學生確定好角色，模擬招聘會現場，進行“實地演練”。

活動形式的生活化、多樣化使學生體驗到政治課并不空洞乏味，大大激發了學習熱情。

（三）活動實踐 確立體驗

在講經濟部分《市場競爭》之前，先來一次“有話大家說”活動，把現實社會中存在的主要現象羅列出來。

在課前布置活動：①查閱，讓學生通過查找報刊、雜志、上網，掌握一定的事例、數據、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點，分析說明某一理論、觀點或實際問題。②訪談，即學生走向社會，通過調查、訪問，用掌握的事實說明一理論或觀點。

讓學生在自學探究中獲得體驗，學得知識，更主動地去學習。

（四）進入生活 內化體驗

當前“中學生攜帶手機利與弊”，這是學生中間非常敏感的話題，也是學校老師很頭痛的一件事情，就此問題，采取了辯論式的課堂體驗活動，學生參與程度很高。辯論過程中妙句選：

正方：請對方客觀坦誠地說，你有沒有帶手機？ 反方：沒帶。

正方：“那么按照你方的觀點，弊大于利，如果你帶手機的話，那你現在是‘滿身弊端，你就是一個‘壞孩子了。你還有資格作為一個優秀的辯手在這兒同我們辯論嗎？”

反方：對方辯友，對中學生攜帶手機可不要霧里看花，“我愿借你一雙慧眼，把帶手機的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。”

以此使學生在課堂活動過程中，使體驗得到進一步的內化，提高了分析問題、明辨是非的能力。

（五）拓展深化，享受體驗

在講社會部分時，讓學生開展了“臨浦鎮企業用工社會調查”。學生通過課外較長時間的調查，懂得學技術的緊迫感。學生活動后把活動設想，活動過程，活動結果，活動反思以小報形式在全班交流。在活動報告中有他們調查的數據，企業需要什么樣的人才等具體內容。

政治課倡導的就是“回歸生活”，體驗式教學幫助學生深入了解社會，為學生人際交往、獲取信息、處理問題等方面提供了有利的鍛煉機會，為他們走人社會，適應社會奠定了基礎。

三、取得的成效

（1）提高了學生學習興趣，課堂教學效果顯著。這種體驗活動，學生有足夠的思考體驗和活動空間，有瞬間的感動直擊學生心靈，撥動學生的情感之弦，激起學生的內心體驗，改變了思想政治課在學生心目中“枯燥、乏味、不實”的形象，在學習中思路飛揚，課堂氣氛生動活潑，有效地改變了原來較為沉悶的局面，實實在在地內化了教學成果。

（2）培養了學生自主學習品質：課堂讓學生沉浸在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，用科學、創新的精神去學習，激活了學生的思維，激發了學生的生命活力，促進了學生的成長，學習成績明顯提高。

（3）在評價上，形成了新穎的活動化學習評價形式，更能使學生展現出“真實”的自我，反映其道德認識，學生思想道德品質普遍有了提高。

參考文獻：

[1]《思想政治課教學》.北京師范大學主辦.2009（06）.

[2]《開放性主題活動課程》仇忠海、霍益萍主編. 上海社科院出版社. 2007年.

（作者單位：杭州蕭山第三中等職業學校）