淺議培養數學學習興趣對高中學生的重要作用

鄧旭

【摘 要】興趣是個人內在最為核心的動力，也是個人采取行動的效果最為顯著、持續時間最長的關鍵因素。而當前學生的學習興趣不足，課堂教學效率低下，教學進度緩慢，嚴重影響了課堂教學質量的提高。因此為了提高學生的學習興趣，構建高中數學高效課堂，教師一定要重視對學生學習興趣等情感因素的培養，采取多種方法，綜合利用各種有利條件，提高學生的學習興趣，從而實現高中數學教學質量的提高。

【關鍵詞】多元化 生活化 多樣化 豐富化 魅力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.014

興趣是最好的老師，也是有效課堂達成的最為關鍵的因素。為了提高學生的學習興趣，教師可從實現教學目標的多元化、教學內容的生活化、教學方法的多樣化、教學工具的豐富化、發揮教師自身魅力五大方面著手，激發學生的學習熱情，提高學生的數學成績。興趣是個人內在最為核心的動力，也是個人采取行動的效果最為顯著、持續時間最長的關鍵因素。而當前學生的學習興趣不足，課堂教學效率低下，教學進度緩慢，嚴重影響了課堂教學質量的提高。因此為了提高學生的學習興趣，構建高中數學高效課堂，教師一定要重視對學生學習興趣等情感因素的培養，采取多種方法，綜合利用各種有利條件，提高學生的學習興趣，從而實現高中數學教學質量的提高。

一、教學目標的多元化

培養學生學習數學的興趣，首先在于教學目標的設定。教學目標是制約課堂教學內容和課堂教學的重要因素，也是影響課堂教學氣氛的間接原因。高中數學教師在制定教學大綱、安排教學內容時，一定要明確教學目標的設定，盡量實現課堂教學目標的多樣化，以此來指導具體的教學過程的開展。新課標要求教學目標要實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體，這給數學教師在設置教學目標時帶了一定的啟示。要想提高學生學習數學的熱情和興趣，除了重視基本數學知識的傳授外，還要關注學生的發展，培養學生運用數學知識解決相關問題的能力發展需求，講究所選用的教學方法，重視學習方法與技巧的指導，盡量活躍課堂教學的氣氛，降低因數學知識的高難度而導致學生學習熱情下降的負面影響。所以，教師在設置教學目標時可參照新課標的三維目標，制定合適的課堂教學目標，實現目標的多元化。

二、教學內容的生活化

課堂教學是學習的主要途徑，也只有通過課堂教學，教學目標才能夠得以體現和落實，那么如何實現數學課堂的趣味化呢？關鍵還在于教學內容的趣味化，即生活化。首先，數學教師要根據學生學習知識的方式和習慣結合日常經驗，轉化“以教材為本”的傳統觀念，靈活處理教材，增添相關的生活化因素和適當調整教學順序。其次，教師可通過將數學知識融入相關的生活情境，通過情境拉近理論知識與學生之間的距離，通過問題情境激發學生分析問題、解決問題的能力。例如等差數列學習，教師可利用工廠生產質檢線上的抽樣調查，如何確定樣本選擇。再如學習程序框題可與計算機編程相結合，通過教師演示計算機是如何完成一系列的指令，來使學生理解算法程序的操作過程和意義，這樣既能激發學生的學習熱情，還能夠加深學生對知識的理解與記憶。統計專題中的簡單隨機抽象、系統抽樣與分層抽樣等知識在生活中的運用很廣，教師也可要求學生去搜集相關的知識運用，在課堂上加以分析和討論，這樣由學生發現問題、解決問題，可大大增加學生的學習熱情。

三、教學方法的多樣化

過去的教學中多利用教師講解、學生聽講的方式，學生的主動性和能動性相對較低，學生的學習熱情也就可想而知，因此，教師可綜合采用多種教學方法，豐富教學方式，常用的教學方法除了講授法，還有演示法、角色扮演法、討論法、個案研討法和活動體驗法等等。例如以角色扮演法為例，教師和學生可適當變換角色，偶爾采用學生講解的方式，提高學生的課堂參與度，這種形式也利于其他學生認真聽課。再如，教師可采用討論法進行講課，將所需講的知識點轉變成問題的形式，激發學生的探究熱情，活躍課堂教學氛圍。另外，根據不同的教學內容，教師也可采用個案研討、小組探究等方法，再適當結合口頭講解、板書展示和多媒體等方式緩解緊張的課堂氣氛，盡可能調動學生的多種感覺器官，如視、聽、說等，吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率，激發學生的學習動機。

四、教學工具的豐富化

科學研究表明，視覺神經對大腦的控制遠高于聽覺神經，哥倫比亞大學的研究更是證明，我們學習的感官百分之八十五來源于視覺。這給教學工具的選用提供了科學的依據，為了提高學生的學習興趣，筆者主張教師還可從教學方式入手。對此，教師可適當運用多媒體，比如有些圖形之間的變化難以通過教師講解和板書的形式展現，這時候多媒體就派上用場，通過多媒體可以輕松展示圖像變化的軌跡、過程和結果，加強學生對空間的想象能力和對知識的理解能力。利用多媒體也可節約大量的板書時間，使教師能夠有更多的時間放在與學生的溝通環節，增進師生間的情誼，活躍課堂氣氛。另外，教師還要發揮黑板教學的作用，字跡清晰、邏輯嚴明、綜合運用圖表等方法或者變換字體的顏色，來幫助學生區分教學重點和教學難點，掌握課堂教學的教學邏輯。另外投影儀、隨堂講義也都具有各自的優點，教師可根據教學的需要適當選擇，綜合運用。

五、發揮教師的自身魅力

教師的個人魅力對學生的學習產生重大影響，風趣有魅力的老師，課堂氣氛相對活躍，學生的學習熱情充足，學習成績也會有顯著提高，因此，要想提高學生的學習興趣教師不僅要重視課堂的“硬環境”，更要重視課堂“軟文化”，提高自身魅力，引導學生投入到課堂學習中去。首先，教師的教學態度要嚴謹認真，認真準備課堂教學內容，使學生感受到教師的熱情；其次，教師的態度要溫和可親，時常面帶笑容，注重知識傳遞的同時加強情感的交流與溝通，重視學生在課堂上的情感體驗，使學生在獲得知識的同時能夠感受到由于數學老師個人魅力所帶來的課堂享受。除此之外，為了活躍課堂氣氛，調解課堂節奏，教師也可加入一些笑話或者小故事、名人名言等等，重視數學教學的人文因素的滲入，傳達教師個人積極的人生態度和價值觀，體現新課標的“情感態度與價值觀”的教學目標。

總之，興趣是最好的老師，一旦學生具有學習興趣，那么教學也就事半功倍，教學活動也就成功了一半，這對數學教學尤為重要。但是，活躍課堂氣氛、提高學生學習數學的熱情需要多方面因素的努力，而教師作為課堂教學活動的主持者和引導者，更要發揮自己的積極作用，采用多種方式、多種途徑提高學生的課堂參與度，構建高效的教學課堂，激發學生的學習動機，提高學生對數學學習的興趣，從而提高學生的數學成績，實現學生知識與能力的雙重提高。