淺談高中語文的口語交際教學

張寄

【摘 要】語文是高中階段的主要教學課程之一，作為與人們日常生活息息相關的一門學科，語文學習能夠為學生的閱讀寫作奠定堅實的基礎，更為重要的是，高中語文的學習能夠讓學生的口語交際能力得到提升。本文試圖探討語文教師該如何更好地提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】高中語文 口語交際 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.095

口語交際指的是一種傳遞信息的過程，而良好的口語交際能力是現代公民的基本素養。高中語文延續了九年義務教育的理念，將口語交際放在了比較重要的位置。高中階段學生的學習負擔比較重，而語文是學生相對花費精力較少的一門學科，學生普遍認為語文學習就是閱讀和寫作訓練的課程，日常生活中常常用到，學生對這些知識都比較熟悉，并且有著良好的語言使用環境。然而這種看法是有失偏頗的，高中語文的教學不但包括了閱讀教學和寫作教學，還包括了口語交際教學，學生如果只關注自己的閱讀寫作能力，將會使語文的魅力大打折扣。人們的日常交流需要使用口語，如果學生在演講中或者日常會話中不能夠比較流暢簡潔的表達自己的意思，就會充分顯示其語文綜合能力較低，語文學習不過關。因此，高中語文教師在日常的教學過程中需要強調口語能力的重要性，敦促學生加強口語練習。筆者認為，高中語文的口語交際教學可以從以下幾個方面著手進行。

一、采取多種方式進行口語交際教學

傳統的教學觀念認為，高中語文的教學主要是為了提高學生的寫作能力和閱讀能力，這種看法忽視了學生口語交際能力的重要性，以偏概全的將語文教學的范圍縮小了，因此高中語文教師需要改變這一傳統的觀念，對學生強調提高口語交際能力的重要性。高中語文教師在轉變了陳舊的教學觀念之后，需要采取多種教學方式進行口語交際教學，力圖使學生的口語能力得到提高，讓學生的談吐更加得體自然，使學生在人際交往中能夠有著良好的文化修養和文明態度。

第一，高中語文教師可以采取辯論賽的方式進行教學。高中階段的學生往往對競賽活動有著較大的熱情，語文教師在進行課堂教學的時候如果能夠抓住學生的心理，采用游戲活動的方式來進行教學就能夠達到事半功倍的效果，使學生的學習積極性得到增強。高中階段的學生們每天都是在埋頭苦學，語文教師如果能夠抽取一定的時間來舉辦辯論賽，就能夠讓學生們釋放自己的學習壓力，通過辯論賽增強學生的口語能力的目的也能夠達到。在舉行辯論賽的時候教師可以擔任評委，將班級中的學生分為幾個組，然后分正方和反方兩組對某一個論點進行辯論。舉行辯論賽的方式能夠寓教于樂，使學生們的學習積極性得到提高，在辯論賽中語文教師還可以發現學生的不足之處，發現了學生的口語交際的不足之后，語文教師需要記錄下來，然后在班級中有針對性的對學生出現的不足之處進行分析和指導，讓學生能夠有機會改正自己的缺點，使學生的口語交際能力得到有效提高。

在舉辦辯論賽的時候，高中語文教師需要維持好活動的紀律，避免其他學生的議論聲和交談聲影響到選手的發揮，同時語文教師還可以為辯論獲勝的小組設置一些物質獎勵，這些方式能夠讓學生的參與度得到提高，學生的積極性得到提高之后，辯論的準備工作才能夠做得更加到位，最終方能使舉辦辯論賽的目的達到。辯論能夠培養學生的思辨能力，使學生學會質疑問題，并且學會尋找對方論點的漏洞，搜集豐富的資料來證明自己觀點的正確性。在辯論比賽中，學生們不但要學會組織自己的語言，還需要細心地聽取對方辯友的論據，然后尋找破綻來破解對方的論據，為自己隊伍的勝利添磚加瓦。由此可見，高中語文采用辯論比賽的方式來為學生的口語交際能力保駕護航是非常有必要的。

第二，高中語文教師還可以讓學生們進行課堂演講。新課程標準指出，高中語文的教學工作要求教師能夠有條不紊的指導學生在各種實踐中提高他們的口語交際能力，語文教師在口語交際教學中需要盡量選取一些和學生學習和生活息息相關的話題來組織活動。為了貼合這一目標，高中語文教師可以采用隨機選取學生進行課堂演講的方式來進行教學。例如，在學習了《詩經》中《氓》這首詩歌后，語文教師可以讓學生將《氓》與樂府雙璧之一的《孔雀東南飛》一詩進行對比，讓學生根據古代愛情悲劇的思想內容來進行演講，通過進行課堂演講這種方式，能夠加深學生們對古代愛情悲劇中諸如劉蘭芝等女性的悲慘遭遇的理解。

進行課堂演講還能夠考查學生們的口語交際能力，提高學生們的語言組織能力。在讓學生們進行課堂演講之后，高中語文教師需要及時對學生的演講情況進行評價，在課堂評價中語文教師需要突出學生演講的優點，針對學生的缺點進行分心和指導，同時，語文教師還可以讓在座的其他學生對該學生的演講進行評價。這種進行課堂演講和課堂評價的方式能夠讓學生的口語才能得到發揮，使學生的語文學習能力得到提高；在課堂上對學生的演講效果進行評價，還能夠激發學生的學習興趣，使學生們能夠及時的了解到自己的不足之處，并且對此加以改進。

二、注重鼓勵教學

高中語文的口語交際教學需要教師的勤懇指導，也需要學生們的配合。為了提高學生的口語交際能力，語文教師需要采取多種教學方式來為學生的口語創設訓練情境，除此之外，語文教師還需要對學生進行鼓勵教學。許多學生有著開口難的問題，他們可能文章寫得十分流暢，但是說起話來卻是斷斷續續，牛頭不對馬嘴，讓人聽不懂含義。這種情況可能與學生的內向性格有關，也有可能是學生的語言邏輯比較混亂，無法較好的組織語言，因此口語表達不到位，讓人摸不著頭腦。要想改善學生的這一狀況，高中語文教師就需要注重鼓勵教學。

注重鼓勵教學需要高中語文教師摸清學生的性格和心理狀況，只有了解了學生的人格特點，語文教師才能夠具體問題具體分析的去幫助學生解決開口難的問題。如果學生的口語能力弱是因為性格內向的原因造成的，那么高中語文教師就需要多多鼓勵學生，多給機會讓學生參加一些需要演講的活動，通過這種方式能夠讓口語交際比較弱的學生變得更加活潑。在參加了一些活動之后，學生的口語交際興趣才能夠得到較好的培養，興趣被激發之后學生的語文口語學習積極性就能夠跟著提高，如此一來，學生的口語交際能力才有機會得到提高。

綜上所述，高中階段的語文口語交際教學需要教師的耐心指導，并且通過多種教學方式和鼓勵教學的方式去進行教學，以便提高學生的口語交際能力。