《初中英語微課資源開發與應用研究》課題研究方案

侯冬梅

一、課題的提出及意義

（一）課題提出的背景

1.國際背景。公開的微課網站如薩爾曼?可汗學院、TED教育演講已經讓微課成為人們熟悉的一種非正式學習形式，與此同時，大專院校也正在嘗試將微課整合于他們的正式課程之中。

有調查顯示，特別是在大規模注冊課程中，學生們很喜歡微課的靈活特性，因為他們可以按照自己的需求重新訪問教學資源，以加強學習效果。

2.國內背景。2013年，微課概念在教育界爆發，得到教育界廣大同行的高度認可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心舉辦全國性的微課大賽。這次爆發，不是偶然的，是一次醞釀了很久終于噴薄而出的教學資源建設的一次變革。這次變革，是教育界專家們敢為先行的結果。早在2010年，微課創始人胡鐵生老師就已經在廣東省佛山市成功舉辦了首屆微課大賽。

佛山市教育局胡鐵生老師界定的微課概念：微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。

（二）課題研究的意義

微課，作為一種新型的教學資源，在我區初中英語教學工作中尚未普遍應用，微課資源開發處于剛起步階段，相關的探究和實踐正在完善充實中，探索在我區初級中學中進行微課資源的開發與利用有著非常重要的意義和價值：

1.將微課引入我區初中英語學科，有利于遵循學生學習規律，落實新課程理念，有助于提高英語教學的有效性。

2.本課題的研究能夠帶動一線教師教育技術能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分英語教師在教學工作中恰當的使用微課，一批優秀英語教師掌握微課的設計制作。

二、課題的核心概念及其界定

微課：微課，一詞，最早見于佛山日報、南方日報、廣州日報對此的報道，其全稱是“微型視頻課例”，簡稱“微課”。胡鐵生在2011年指出：“微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。”

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

（一）研究目標

本課題決定從初中英語學科的自身特點、微課的特點、應用出發進行初中英語微課設計策略的研究，通過本課題的研究，達到這樣的目標：

1.根據現有初中英語教材，課題組成員選取合適內容開發出優質的英語微課資源。

2.根據制作微課經驗，形成初中英語微課設計制作指南手冊。

3.建立初中英語微課資源庫，形成初中英語微課優秀案例集。

（二）研究內容

主要研究內容如下：

1.開展講座，轉變教師觀念，明析微課概念。破除過去一些過時滯后的做法，不再提倡用滿堂錄的錄像課來作為教學資源。因為這類錄像課例，除了展示師生的課堂風采外，對于學生學習來說意義并不大。

2.開展初中英語微課設計環節研究，一個好的微課視頻，應該包括哪些環節？制作過程中有哪些注意事項？怎樣的設計才能體現以學生學習為中心的定位？如何在制作過程中更好地實現設計意圖？通過調查了解，微課設計制作面臨什么樣的困難，如何去克服？

3.研究微課在初中英語教學中的具體應用策略。可從微課在初中英語應用的教材范圍和學法指導，微課應用的類型、原則與要求等方面進行探索。探討和摸索出現有初中英語教材中那些內容和題材適合開發微課微課資源。可從微課制作與使用，微課分享與交流等方面進行具體實踐。

4.研究微課在初中英語教學中的意義。可從教學方式、學習方式、教學水平與質量、學生能力等方面進行總結分析。

四、研究的思路、過程與方法

（一）研究思路

課題研究旨在探討微課資源應用于初中英語教學的理論與實際意義，各種做法與各類載體，使用原則、使用要求、使用范圍與方向。具體來說，要通過微課資源在初中英語課的中應用，促進現代信息技術的推廣與傳播，改進初中英語課教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生能力，落實新課程概念，實現現代信息技術與英語學科的整合。

（二）研究過程

1.準備階段（2015年1月-2015年3月）。成立課題組，制訂課題研究方案，進行課題申報，工作室組織“請進來、走出去”，的教研活動，組織課題研究培訓、學習，認識、學習微課的含義、意義及發展趨勢。可通過專家講座、小組討論、網絡學習、組內交流等方式了解微課，使研究成員產生興趣，創新理念，拓寬視野，引發思考。

2.研究階段（2015年3月-2016年4月）。第一階段：確立分工，分解任務。把初中英語教材適合于微課教學的知識點進行梳理，并把這些應用于微課英語教學的任務具體分配給課題組的各個成員。向學校提出申請，為課題組成員購買制作微課所需要的攝像頭、耳機;課題組教師下載課件制作軟件和微課合成軟件。第二階段：每月召開一次課題成員會議，做好記錄。內容是成員匯報各自所負責部分在制作微課中的經驗和做法、利用微課進行英語教學的實踐體會，檢查好本階段中的研究任務，并把下一階段的任務落實好。第三階段：總結心得，撰寫論文。課題小組成員定期總結好在制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，并形成文字、寫成論文，及時上交給課題負責人。

3.總結階段（2016年4月-2016年6月）。對本課題研究過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并將專題論文、調查報告和研究個案匯編成集，接受省市專家的評估驗收，為開展成果推廣工作和進一步研究奠定基礎。

（三）研究方法

1.文獻研究法。查閱相關資料，學習研究相關理論，為研究提供借鑒和指導。著眼于微課與初中英語教學相結合，并進行綜合分析，力求理論和實踐的創新。

2.案例研究法。在課題研究的中、后期，從案例中提煉出個性化的經驗和個性化、理論化的操作樣式，匯集研究成果。

五、課題研究的保障措施

（一）技術保證

課題組成員都具有本科以上學歷，很多老師都是省、市、區級骨干教師，有多年的教學經驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經驗，具有較強的科研能力。

（二）時間保證

建立嚴格的課題運作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動，并注重日常的學習、實驗、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實處，取得實效。