高中物理微課教學初探

韓學軍

【摘 要】“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

【關鍵詞】微課 中學 物理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.003

經過了青海省“國培計劃（2015）——中小學信息技術應用能力提升工程”為期三個網絡遠程研修，我對“微課”有了初步的認識，我認為“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。

一、“微課”的制作工具

“微課”的制作工具還是比較多的，通常大多數老師還是比較喜歡以“錄制”的方式完成微課制作，當然光錄制還是不夠的，深加工也是優質微課制作最重要的一個環節，常見的微課制作工具有“屏幕錄像專家”、“錄屏軟件-Screencast-O-Matic-v1.2”、“白板工具-SmoothDraw-3.2.11”、“喀秋莎”、“office辦公軟件2010”等。各位老師可以根據自己的愛好和對軟件的熟悉程度自行選擇。

二、“微課”制作的思路

其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。也知道了翻轉課堂是顛覆了傳統的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識；課后自主學，運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。翻轉教室顛倒了傳統的教學理念。

事實上，目前教室里依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教室做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。翻轉教室顛倒了教師和學生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。 微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、“微課”課堂教學實踐所想

1.學生可以根據自己的實際情況決定觀看微課的進度和速度，接受慢的學生可以反復觀看，這是傳統教學無法做到的。微課程可以互動，發揮集體的智慧，如微課程可以用多媒體技術和移動技術，可以有聲音、動畫、視頻，可以互動。全國大約有一千萬教師，每個教師都可以發揮自己的魅力，風趣、幽默地講知識，提高學生興趣。微課程可以促進教師業務成長，比如制作微課的過程也是一個教學反思的過程。對于傳統課堂而言微課是一場革命，值得所有教師學習和實踐。

2.現如今學生的自由時間比較多，我們都倡導把時間留給孩子們，讓孩子提升自己學習的能力，所以微課也有很多優勢，一是學生可以利用微課進行課前預習；二是教師可以利用微課配合課堂教學。例如實驗操作，或某一個知識點的講解。三是學生可以利用微課進行課后復習，查缺補漏。

3.對于物理這門課程而言，初中物理是物理學習的基礎，特別注重學生對概念的學習理解，中學物理課要教給我們很多物理知識和物理規律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統的課堂中，由于受條件的限制，特別是在我們農村地區，教師往往把概念或知識點給學生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規律簡單明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學生，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場景演示通過微課的形式向學生傳達，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

長期以來，中學生在物理課堂學習中，面對的是一堆堆死氣沉沉的公式、概念，教學媒體的單一，是造成學生缺乏對物理學習興趣的一個重要原因。不少學生對物理學科的興趣難以提高，更有部分學生喪失學習信心，學習動機明顯不足。計算機多媒體技術應用于物理課堂教學，使教材內容更加豐富、充實、科學和直觀、形象、生動。我們充分利用多媒體刺激學生的興奮中樞，激發學生學習興趣。

4.對于我自己而言，在“微課”整個選題，制作，以及學生的聽課效果方面，我深知“微課”對于物理這門課的作用很大。它能培養學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作”的能力。用短短不到10分鐘時間展示給學生，讓學生可反復觀看，自主學習，集中解決一個關鍵問題，以彌補傳統課堂教學諸多不足。

“微課”教學讓我嘗到了些許甜頭，減輕了我輔導學生的負擔，算是有所收獲，但我覺得這才是開始，還有許多新理念、新技術等著我去了解、去探索。只有不斷地學習，才能跟得上時代發展的步伐，才能滿足教研工作的需求。感謝這次培訓，它讓我享受到學習帶來的快樂，激發了我內心再學習的欲望！