提高小學數學教學效率，讓學生快樂學習數學

冉錦

【摘 要】快樂教學是新課程標準中提倡的一種教學方式，要使學生快樂的學習數學，學生對數學的興趣就是首要的條件。濃厚的學習興趣是學生學好數學的基礎。在教學中，教師要把生活經驗與教學相結合，把數學問題生活化，使數學教育成為一個生動活潑、富于個性，學生自主學習、以及探索與合作的過程。注重營造自主學習氛圍，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，使他們真正成為課堂學習的主人。本文淺談如何才能使學生感受數學教學中的快樂，快樂學習數學。

【關鍵詞】小學 數學教學 學生 快樂學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.043

快樂的學習數學就是一種用愉快的學習環境去喚醒學生的學習經驗、激活學生情思的教育。它讓學生在學習中能得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人；學會求知；學會做事。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，而創新需要興趣來維持。

一、增強教師的人格魅力，加強與學生的情感交流

所謂教師的人格就是指教師個人的道德品質、氣質、能力、性格等方面特征的總和。首先，教師應該具有高尚的思想道德品質和崇高的精神境界，才能擔負起教育下一代的光榮而艱巨的任務。這就要求教師要熱愛社會主義教育事業，熱愛學生。教師對學生的熱愛是教育的靈魂，是教育的前提，是通往學生心靈世界的橋梁。

其次，教師要有廣博的知識，可以旁征博引，從各方面啟發誘導學生。如生動、幽默的語言，淵博的知識，良好的教育智慧，就會更好地滿足學生的求知欲，增強學生求知的信心，在學生心目中獲得威信。第三，以身作則，成為學生的表率。教師對學生具有強大的感染力和吸引力，很容易引起學生感情上的震動和共鳴。只有這樣，我們才能成為學生心目中理想的老師，才能建立起融洽的師生關系。一進入數學課堂，教師與學生就會激起教學生命的活力，遨游在充滿無限智慧和歡樂的數學王國，懂得用“快樂”來教學，使學生產生了樂于接近老師、樂于接受數學教育的快樂情愫，為學生的快樂學習奠定了良好的情感基礎。

二、提高學生學習興趣，增強學習動力

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

三、讓學生得到成功的體驗，增強成就感

體驗，是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。每個人都有成功的愿望，這與人們追求至善至美的天性是分不開的。很多情況下，正是靠著這種愿望的推動，人們才不斷地取得自我發展和自我完善。同樣，“作為成功的學習者”，是每個兒童都有的共同愿望。成功是兒童心理發展的需要。反復的成功體驗，能使學生帶著良好的態度、穩定的情緒、愉快的心情去積極主動的學習。

在“小數加減法法則”的教學，其基礎是整數加減法的法則、小數的意義，關鍵是讓學生理解只要把小數點對齊就能做到相同數位對齊的道理；學生的生活經驗有常見商品的單價、商品的簡單買賣等。為此，教學這一知識點時，可先讓學生到商店調查有關商品的單價，并幫媽媽買兩樣日用品。上課時，在復習了小數的意義及整數加減法的法則后，讓學生報出幫媽媽買的日用品的名稱、單價及應付的錢。然后討論：怎樣列豎式計算共應付的錢？列式和計算的依據是什么？大部分學生能從元、角、分的角度表述列式和計算的依據，有些學生還能用小數的組成表述列式和計算的依據。最后讓學生觀察，找出所列豎式的共同點（注：小數點對齊）。討論：為什么所列豎式的小數點都是對齊的？從而歸納出小數加減法同整數加減法一樣，首先要把相同的數位對齊，而在小數加減法中，只要把小數點對齊了，就能做到相同數位對齊了。這樣巧妙地以舊引新，同時把數學與生活實際密切的聯系，使學生學起來有親切感、真實感，興趣高、體驗深。

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，我們應充分利用學生的成功愿望，在課堂教學過程中，讓每個學生都能得到成功的體驗，不斷獲得成功的喜悅，從而產生更大成功的愿望，在原有基礎上得到理想的發展。

四、營造和諧師生關系

教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。和諧的師生關系有助于提高課堂教學的效率，有助于發揮學生的聰明才智，有助于師生的身心健康，也有助于學生道德修養的提高，更有助于學生的創新發展。而和諧也應該是我們每一個教師所追求的一種教育和教學的藝術，只有這種和諧，也才能真正展示我們教育的藝術和水平。

總之，學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用只在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。個人只有對事物有興趣，才愿意接近它，喜歡它。學知識也一樣，只有在興趣濃厚的狀態下學習，注意力才會高度集中，思維也才會活躍起來。才能喚起學生的好學，發揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的。