淺析小學數學教學中如何提高學生的學習興趣

譚祈輝

【摘 要】小學數學教學不僅要使學生掌握基礎知識，更要培養學生學習數學的興趣。筆者建議，小學數學教師可從以生活事例導入課堂、采用激勵式教學、問題式教學、多媒體教學、積極開展課堂活動五個方面提高學生的學習興趣，建設活躍熱烈的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學 課堂氣氛 學生興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.049

小學數學教學不僅要使學生掌握基礎知識，更要培養學生對數學學習的熱情，學生的數學學習興趣培養需要各方面的綜合作用，其中教師是其關鍵。筆者根據自己的教學經驗，從教師的角度出發，分別從教學內容、教學方式、教學環節三個層面的五個方面做出了自己的探索，就如何提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛提出了相關的建議。

一、以生活事例導入課堂

小學生對外界的好奇心較重，探知外界世界的熱情高漲，對學習的熱情并不十分強烈，而數學知識較抽象，跟學生的聯系不緊密，學生較難體會到學習數學知識的樂趣和意義。另外，在上課伊始，學生還沉浸于課間玩耍中，還沒能將注意力收回，需要教師做好教學過渡工作，精心設計課堂導入環節。根據上文的分析，筆者建議教師可以用生活實例導入課堂，例如在學習乘法時，教師可以用房間居住面積為例，向學生解釋居住面積是何如測量出，并鼓勵學生測算家里的居住面積，讓學生感受到學習數學知識的作用，也可讓學生直觀感受米、平米等單位，抓住學生的注意力，使學生盡快完成從課間到課堂學習的過渡。再如，教師在講解長方體、正方體等知識時，可以以生活中的例子為例，如墻面、黑板、桌面等是長方形、墻體是長方體，幫助學生正確區分長方形和長方體的概念，培養學生基本的二維和三維概念。

二、采用激勵式教學

根據心理學家的研究，兒童獲得認同感主要來自外界對他的評價，其行為取向的主要目的是獲得外界的認同。兒童對某一件事的正確與否并沒有清晰的概念，多來自于教師、父母等的教導，因此，教師也可利用兒童這一獨特的心理特征，在教學中采用激勵式教學。若學生完成某一項學習任務，認真完成作業，上課積極回答問題，幫助他人，尊老愛用等行為，教師都可以加以表揚，通過反復強化，培養學生正確的學習觀和生活觀。并進一步使學生對與此相關的行為形成積極的期待，在今后的學習和生活中能夠采取類似的積極的行為，日積月累，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在采用激勵式教學時，要符合學生的實際情況，針對不同的學生，發掘學生的積極因素，要采用具有針對性的評價話語，鼓勵學生克服自己的不良行為和習慣，不斷提高自己。另外，當學生獲得進步時教師要及時肯定學生的努力，并對學生提出更高的要求，避免學生形成驕傲自滿的心理，督促學生不斷進步。

三、采用問題式教學

教師是學生重點模仿的對象，在小學階段這一特點更為明顯，因此，小學生會更積極響應教師所提出的問題。教師要善于利用這一心理特征，采用問題式教學，保持師生間的良好互動，構建和諧的師生關系，創建高效活躍的數學課堂。教師在設置問題時要考慮大多數學生的學習水平，難度不能太高，以便于學生參與回答問題。設置的問題要具有開放性和探究性，便于學生進行發散思維，提出自己的觀點。教師還需要兼顧不同的學生，照顧個別學生，盡量使全體同學都能參與到課堂學習中。同時，教師也需要對學生的回答給予恰當的評價。學生的回答正確，教師需要肯定學生能夠善于思考；學生的回答不同于答案，教師可評價學生的答案具有創新性，富有自己的觀點；即使學生的回答錯誤，教師也要肯定學生積極回答問題的態度，并引導其進一步思考，不能簡單否定學生的思考結果，打擊學生的積極性。采用問題式教學，需要注意的事項有很多，教師在具體的教學活動中可根據實際需要選擇恰當的方式。

四、采用多媒體教學

我們需要承認相比于純粹的數字和符號，不僅是小學生，我們也是如此，人類對圖片的感受能力更強。科學研究也表明，眼睛所接受到的信息遠高于耳朵。數學的邏輯性較強，生動性不足，而多媒體具有展示聲音、文字、圖片、視頻等功能，在數學課堂上使用多媒體正可以彌補課堂教學中教師單純講解的不足。經過廣大教師的實踐總結，發現合理使用多媒體確實能夠提高課堂教學效率，更快達成教學目標。教師可在課堂上合理使用多媒體，例如再學習乘法時，就可以用多媒體以圖像模擬的形式展示出來，便于學生理解。

教師還可利用多媒體播放學習小視頻、動畫，相比較過去的教師口頭講述，學生的學習熱情更強烈，更容易掌握知識，從而提高課堂學習的趣味性。但是，在使用多媒體教學時教師需要牢記，多媒體作為一種教學工具，絕不能取代教師的地位，也不能完全展示教學內容。教師需要將多媒體的使用和教師講授結合起來，以多媒體補充教師講授的生動性不足，同時，教師補充多媒體的能動性不足，揚長補短，實現二者的共贏。

五、積極開展課堂活動

新課標倡導“自主、合作、探究”的教學方式，而且尤為重視“過程與方法”這一教學目標，再加上小學生的探究能力強，喜歡游戲，喜歡競爭等，我們可以在課堂上積極開展課堂活動。寓教于樂，將所學知識與游戲活動結合起來，培養學生的合作精神、競爭精神和實踐能力。例如，教師可要求學生課堂上制作小圖形，如剪出一個三角形、正方形、長方形等，學生要剪出正確的圖形，就必須掌握相關的理論知識，教師再適當進行理論知識教學，學生樂于接受，并且能夠學以致用，鞏固所學知識。

另外，教師也可要求學生用火柴在一定的時間類擺出規定的圖形，給最先完成任務的同學適當的獎勵，培養學生的競爭意識，也培養學生動手能力。此外，也可以通過小組合作，在規定時間內用身體擺出相關圖形，培養學生的合作意識。總之，開展課堂活動，例如剪紙，教師需要注意活動安全，必要時可采用其他方式來代替，盡量保證學生安全，避免意外事故發生。在活動過程中，團結意識與競爭意識要并重，不能為了競爭而犧牲團結，重點要讓學生體會到個人的能力雖然重要，但是離開了集體，個人也難以成功，強化數學課的德育目標，培養學生正確的意識。

總之，小學階段的數學教學不僅要使學生掌握基本的數學知識，更要使學生體會到數學學習的樂趣和意義，形成正確的學習觀念，掌握數學學習方法，養成良好的數學學習習慣。在數學教學中，教師需要牢記德育的教學目標，將德育滲透到教學的每一個環節，實現學生知識和人格的共同發展。