初中語文作文教學探究

孫柳

【摘 要】作文是初中語文教學的關鍵部分，教師可從強化寫作練習，培養學生的寫作習慣；引導學生觀察生活，加強閱讀，積累寫作素材；做好作文寫作技巧指導，提高學生的理論素養；完善作文評價修改機制，提高作文練習的效率四個方面提高作文教學質量，進而提高學生的作文寫作水平。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.119

語文是初中階段的重要學科，語文教學就是要培養學生的聽、說、讀、寫四項基本能力，對提高學生的人文素養具有重要意義，因此，作文也是語文教學中不可或缺的重要部分。學生的寫作能力的考查方式目前主要以考試為主，并且在中考、高考中作文所占的分值較大，寫作水平會對學生將來的學業產生影響。初中語文教師必須加強作文教學指導，筆者結合自身的教學經驗以及作文本身的特點，對如何進行作文教學展開初步探討，詳細內容如下：

一、強化寫作練習，培養學生的寫作習慣

陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中說道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話的意思是要想弄清某個道理、某種事物，單單依靠書面所得來的經驗和體會并不十分深刻，必須真正實踐，才能獲得真正的經驗，寫作也是如此。寫作是一項高度主觀化，具有創造性的社會實踐，任何人也不可能替代，因此，作文教學應當以加強寫作練習訓練，培養學生的寫作習慣。在寫作中學生通過反復練習，輔之以教師所提供的寫作理論與指導幫助，才能將寫作技巧真正應用到自己的寫作中，將別人的經驗轉化成自己的經驗，從而提高自己的寫作水平。

初中語文教師在日常教學中要善于利用課堂教學，有意識地布置一個個寫作小練習，鍛煉學生的寫作能力。例如，在學習完一篇課文時，教師可以要求學生在課堂上用五分鐘寫一段簡單的讀后感，談談自己的體會與收獲。再如，教師還可要求學生每周完成一篇周記，形式不做強制要求，可以是影評、日記、讀書體會等等，盡量給學生發揮想象力創造機會。這種訓練重在培養學生拿起筆，將自己的所感所想用語言表達出來，理解如何才能最好表達自己的思想，從而養成勤于寫作、樂于寫作的良好習慣。

二、引導學生觀察生活，加強閱讀，積累寫作素材

寫作不能是無源之水，無本之木。俗話說：“巧婦難于無米之炊。”寫作最忌滿篇空話、套話，華而不實，這樣的文章讀起來了無生趣，毫無創新。在日常的生活中筆者經常發現，學生寫作所用的素材較為固定，例如屈原、司馬遷等等，素材難以創新，又難以開拓出新的角度，結果導致作文千篇一律，難以出彩，這樣的作文在考場上分數也就不理想。因此，教師要從源頭上入手，培養學生在日常生活中注意積累素材。例如，教師可以要求學生認真觀察生活，留意身邊的點點滴滴，善于發現生活中真善美或反面素材，發現其中的典型事例，以備將來寫作所需。

教師還要引導學生多閱讀，善于從書中發現寫作材料，因為，初中生的生活經歷不足，大多時間都在學習，較少深入體會生活，有時生活中難以尋找可供使用的材料，這就需要學生從其他途徑發現素材，而讀書正可彌補此類不足。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”正是強調直接經驗和間接經驗二者是相輔相成的，間接經驗可以彌補直接經驗的不足，因此，教師可要求學生在閱讀時要養成做筆記的好習慣，將名人名言記錄下來，時時翻閱，溫故而知新，使作文日寫日新，達到“問渠那得清如許？為有源頭活水來”的境界。

三、教師要做好作文寫作技巧指導，提高學生的理論素養

盡管作文寫作主要依靠學生的個人努力，但是我們也不可忽視教師指導的重要性，寫作雖無定則，但常規寫作仍有一定的邏輯和規則需要遵循。語文教師在進行作文教學時仍要認真履行教師的職責，做好作文寫作的相關指導，為學生正確寫作提供可供參考的經驗和方法。初中作文寫作大多是記敘文和議論文，詩歌、小說、散文較少涉及，因此，教師可以前兩種文體為例，向學生講明各類文體的特征和寫作規范。以議論文寫作為例，學生需要明確議論文包含論點、論據、論證三個部分，通過用論據論證最終證明論點。關于論點，教師需要引導學生認真審題，提煉出關鍵信息，歸案總結，分析出符合題干要求的觀點，以此指導寫作。關于論證方式，可分為總分總、總分、分總等多種形式，學生可根據自己的需要進行選擇。一般來說，多采用總分總的形式進行寫作，教師可在此方面有意識地培養學生扣題、首尾呼應等意識，強化各個部分之間的聯系，最終實現全文脈絡清楚，達到渾然一體的效果。就寫作細節方面，教師還要引導學生注意寫作規范，字跡清楚，卷面整潔，防止出現錯字、別字、涂改較多等影響作文視覺效果的錯誤，提高作文的卷面分。

四、完善作文評價修改機制，提高作文練習的效率

修改是作文教學的最后一個環節，但也是關鍵環節，這是檢查學生完成教學任務的質量，也是驗收教師教學效果的環節。但是，不少初中語文教師都忽視了此環節的重要性，或只布置寫作任務不批改學生的作業，或單純以分數代替，這種評價方式不僅不能鞏固課堂教學效果，也打擊了學生的積極性。學生是發展中的人，教師評價作文也應該認識到這一點，將學生的作文放在一定時間內看，認真評估學生在哪些方面有了明顯進步，在哪些方面還有待強化，并因此給予恰當的評價。評價的方式也開采用多種維度，綜合考慮學生的寫作天分、認真程度、卷面分等等，幫助學生了解自己的寫作優點與缺點，在下次寫作中揚長避短。為了增加學生的主體性，教師也可適當把作文寫作權力交給學生，由學生之間相互修改，汲取彼此的經驗，共同提高作文寫作水平。另外，作文評價不能一次完成，教師修改后再交還給學生，學生再次修改后再交給教師批改，這樣能夠提高作文寫作練習的利用率，達到一作多練的效果。這樣不僅能減輕學生的寫作負擔和教師的批改負擔，還能真正幫助學生提高自己的寫作水平。總之，作文批改十分重要，教師不能敷衍了事，要本著以學生為本的原則，提高作文評價質量。

總而言之，作文教學是一項長期而艱巨的任務，需要教師孜孜不倦地教導和學生自身長久不斷的努力，才能達到良好的教學效果，真正提高學生的寫作水平。本文結合自身的教學經驗，探析了教師和學生在作文教學中所需要扮演的角色和所承擔的責任，以此來指導初中語文作文教學更好的開展。