關于提高中學英語課堂教學的思考

趙群英

【摘 要】在當前教育形勢下，如何有效提高中學英語課堂教學的有效性，已成為廣大教育工作者面臨的共同問題。以當前英語課堂教學中存在的無效現象為基點，提出“教學有效性”的衡量標準;而后結合教育學、心理學相關理論，由自身實踐經驗出發，從課前、課中與課后三個階段提出具體教學策略，對課堂有效性教學展開初步探討，以期達到中學語課堂教學的最優狀態。

【關鍵詞】中學英語;課堂教學;效率

課堂教學是實現教學目標的保障，也是完成教學任務的主要途徑，中學英語課堂教學的成敗在很大程度上取決于能否提高課堂教學的有效性。英語作為一門外來語言，除了英語課堂之外，學生進行英語學習的語言環境比較匱乏，因此，學生的英語學習及英語素質的提升大都是在課堂教學中進行的，學生的課外英語學習一般是做作業，具體的實踐機會很少。鑒于此，提高英語課堂教學效率是每一位中學英語老師應該深思的問題。筆者作為一名中學英語老師，根據多年的教學經驗，在本文中就提高中學英語課堂教學效率展開論述。

一、教師自身的素質

在新課程背景下，教師是科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導”、“導向”的作用。因此，教師自身的素質高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。

隨著社會的發展，時代的進步，新科技的出現與運用，英語語言也在發展變化。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學習，鞏固專業知識，感受時代信息，接受新知識。在掌握課堂教學的基本技能的基礎上，能有效地運用現代化的教學設備，還要研究學生的學習心理，以科學研究者的角色去觀察和研究發現最佳的學習方法和思維方法。了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高課堂教學效果，培養和發展學生各方面素質的目標。

二、了解研究課堂教學的主體——學生

中學的學生英語學習起步晚，基礎不好。作為中學英語教師，尤其必須充分了解學生的學習狀況，學生的英語水平參差不齊，比如有的孩子小學學了一點英語，有的又沒有學，高一的學生有的甚至初中的英語教材都沒有上完。在這種情況下，教師首先要做好小學到初一，初中到高中的英語學科的銜接與過渡教學，了解學生學過什么，現在要學什么，怎么學習等問題。銜接過渡的工作做好了，才能順利地進行以后的教學工作。

在課堂教學中，教師要時時關注學生的學習需求。因為學習必須是學生個體內化的一個過程，如果教師講授的知識是學生已經掌握了，或是學生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學生來說太難了，這就會降低課堂教學的效率，這時教師就必須調整自己的教法要去適應學生的學習需求。比如在新教材（Go For It）八年級（下）Unit9中要求學生談論過去的一些生活體驗，其中就有Disneyland，rollercoaster等，農村的孩子對這些一無所知，所以就不能照本宣科，必須結合學生的生活實際，有效地調整教學內容。如果不顧學生的實際情況，教師我行我素，學生的學習興趣就會逐漸消失，最后在不懂的基礎上不斷地重復，就厭學，棄學。所以教師在課前課后要研究學生，課堂上更要關注學生，這樣才能提高教學效果。

三、教師要具有親和力

農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。根據學生的心理生理特征，激發學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應該保持民主、熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵學生勤奮苦讀。讓學生看到自己的希望，體驗成功的快樂。在課堂上運用微笑教學，增強教師的親和力，會明顯提高教學效果。親和力的強弱，與教師的綜合素質密切相關。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然性影響力，形成內在的學習動力，提高教學效果。

英語課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學生不來勁，云里霧里坐飛機。如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生樂學。因此，課堂語言的使用要適當使用母語，從英漢交叉，到全英語教學。一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。

四、課堂練習

課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰術，但適當的題型練習，定期的檢測，中考、高考前的適應性訓練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質的飛躍。

作為英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，從而使英語課堂教學效率得到大幅度提高。