淺析如何提高學生的信息技術素養(yǎng)

王蓮芳

【摘 要】信息素養(yǎng)一詞最早在二十世紀七十年代由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席提出。多年的發(fā)展后，個人信息技術的掌控能力顯得越來越重要，對學生信息素養(yǎng)的建構已成為高中信息技術教學的重點。本文就如何培養(yǎng)高中學生的信息素養(yǎng)展開討論。

【關鍵詞】高中信息技術 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.038

中學信息技術教學的重點在于提高學生的信息素養(yǎng)，在當今的信息技術教學中卻并不注重這一點。許多教師在教學內(nèi)容的設置上和電腦的實踐操作上過于層次低化、簡單化、分散化。這樣既不利于提高教學效率也無法培養(yǎng)出具有高水平的信息技術人才。在高中，有一大部分學生都具有制作網(wǎng)站的能力，但由于不會在網(wǎng)上建立站點，不懂如何去管理自己建立的網(wǎng)站，導致網(wǎng)站站點中的文件、電子資料、模塊等存放過于凌亂，也不方便查找。種種現(xiàn)象表明，高中信息技術課程中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已刻不容緩。本人憑借多年的教學經(jīng)驗對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做了一些實踐。

一、信息素養(yǎng)

一般來說，高中信息技術課程中信息素養(yǎng)包括三部分，分別是信息意識、信息能力、信息道德。信息意識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)建立、發(fā)展的“溫床”，信息意識逐漸加深形成信息能力，這也是信息素養(yǎng)中的重點，而信息道德規(guī)范我們的信息行為，確保信息社會的穩(wěn)步發(fā)展。這三者的關系是相輔相成、互相作用的。

第一，信息意識，即人對信息的敏感程度、察覺力和判斷力，建立對已得到的信息進行分析、篩選、吸收的過程。養(yǎng)成良好的信息意識有利于形成關注時下最新信息技術的習慣，并在第一時間進行信息技術知識的了解和吸收，以便日后在遇到信息技術問題時解燃眉之急。

第二，信息能力，指的是發(fā)生信息問題時，運用信息技術和信息知識的解決能力。培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重點是培養(yǎng)信息能力。信息能力包含三種，即信息檢索能力、信息整合能力、信息擴展能力。所以，教學中應側重對這三種能力的培養(yǎng)。

第三，信息道德，含義是個人或個體在進行信息活動時應遵守道德規(guī)范。在現(xiàn)代，網(wǎng)絡通信技術的快速發(fā)展給人們的工作、生活、學習帶來方便快捷的同時也帶來了大量的問題，比如網(wǎng)絡詐騙、知識產(chǎn)權問題、網(wǎng)絡黑客、個人信息的竊取等。這些問題的出現(xiàn)需要網(wǎng)民們建立信息道德準則，對違法的信息行為堅決抵制。

二、有效提高信息素養(yǎng)的教學方法

由于高中信息技術課與其他課程存在明顯的差異，在信息技術的教學過程中需要特別注意。在教學時采用多種多樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動學習，從而建立良好的學習習慣，提高信息技術課程的教學效率，培養(yǎng)學生的獨特性。

1.設置學習任務，引導學生自主學習。設置學習任務實質上即“任務驅動”，其含義是學生從教師授業(yè)之外的途徑獲取知識，或以其他的教學方式中通過學習資料或互相借鑒等方式來獲取知識。高中信息技術教學改革的實質就是將傳統(tǒng)教學方式轉化為“任務驅動”模式進行教學。為了達到這一目的，高中階段的教師應懂得以教學目標來設置情境，挖掘學生的潛能，幫助學生建構自己的知識體系，引導學生學習，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將知識真正融入自身。“任務驅動”的教學模式可以讓學生獲得學習的主動權，主動進入學習的模式中。

2.培養(yǎng)學生特長，分區(qū)域教學。由于每個學生在生活環(huán)境、心理素質、身體素質等的差異性，勢必導致每個學生存在差異性。教學應對這些“差異性”一視同仁，并且根據(jù)每個學生的差異性，因材施教，劃分不同的教學方向，保證每位學生的才能得到最大限度的發(fā)揮。這類劃分不同教學方向的分區(qū)域教學法具有顯著的優(yōu)越性，在教學過程中，要根據(jù)每位學生展示出的不同能力，將學生進行分區(qū)域教學。比如，邏輯思維能力強的學生，教師應該著重發(fā)展其程序設計方面，培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才；如果遇到對美學感興趣且信息技術操控能力較強的學生，應著重在軟件編程、運作能力、CAD軟件操作等方面進行專業(yè)性的培養(yǎng)，為學生進入大學學習動漫設計專業(yè)打下堅實的基礎；普通的學生按一般的教學模式教學即可。

3.課堂反饋，修正學生學習中的錯誤。高中信息技術是一門實踐性很強的課程，因其課程的特殊性，所以學習知識反饋是教師尤其需要重視的。一般課堂練習便可以達到反饋學生學習質量的效果，在教學過程當中，教師布置課堂練習需具有針對性，根據(jù)本堂課的教學重點布置課堂練習。假如有未在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的學生，教師需對其引起重視，詢問未能及時完成作業(yè)的原因，如果學生是因為作業(yè)的難度而未能及時完成，教師就應立即加以輔導。教師在對作業(yè)進行批閱的過程中，不能只重視作業(yè)的錯對結果，對于不正確的地方，要進行修改分析，使學生懂得錯誤的原因及正確答案得來的原理，這樣學生能及時地了解自身的不足，并在課堂反饋的過程中得到改正。

三、結語

改革高中信息技術教育的核心是促使學生的信息素養(yǎng)得到提升，這就要求教師對自身的專業(yè)知識水平和教學方法不斷地提高和創(chuàng)新，正確引導學生構建信息素養(yǎng)，成為具備信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。