論情感因素對藝體大學英語教學的影響

劉希

摘 要：本文針對藝體類學生英語基礎薄弱，課堂積極性差等問題提出在課堂教學中運用情感因素，提高藝體類學生對英語的學習興趣，取得良好的教學效果。

關鍵詞：情感因素；藝體學生；大學英語教學

在目前大學英語課堂教學中，藝體生由于英語基礎薄弱，在課堂上往往表現為互動積極性較差，不利于課堂活動的開展。筆者認為在藝體大學英語教學中對情感因素的忽視是造成目前教學效果不太理想的重要因素之一。因此本文重在探討情感因素對語言教學的重要影響，以及如何運用情感因素，提高藝體大學英語的教學水平。

一、國內外相關研究概括

20世紀60年代，埃里克森、馬斯洛、羅杰斯等西方人本主義心理學家提出了關于情感因素與教育和語言學習的關系的理論。研究結果表明，認知和情感是語言教學過程中不可分割的兩個方面，解決情感問題有助于提高語言習得效果。

國內對語言教學中情感問題的研究始于80年代。如“外語學習中的認知和情感需要”，“外語課堂合作學習中的情感與認知因素”等。以上研究從認知和情感兩個角度分析了情感因素在外語教學中的作用。

二、理論基礎

美國應用語言學家克拉申認為，學習者的情感因素，包括三個方面：動機、自信和焦慮。

1.動機

動機可劃分為內在動機和外在動機，內在動機也叫自我動機，擁有內在動機的學生無需外力支持就能自覺學習外語；而擁有外在動機的學生學習行為只是為了獲得外部的一些物質獎勵。不同的學習需要和學習目的會產生不同的學習動機，動機對于第二語言的學習起著關鍵作用。一般來說，動機越強烈，學習者的積極性就越高，學習的效果也就越好。

2.自信

自信指的是個人在與其他人交往的過程中逐漸樹立起來的對自己能力的信任程度，是語言學習成功的第一要素。自信心強的學生常會主動地進行語言實踐，敢于冒險，不怕犯錯誤，進步快，從而導致自信心更強，形成一種良性循環。

3.焦慮

焦慮是指個體由于逾期不能達到目標或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或是失敗感和內疚感增加而形成的緊張、不安、帶有恐懼感的情緒狀態。根據情感過濾假說，學生學習外語的焦慮感較低時，精神會隨之放松，語言輸入的效果變好，對語言學習會產生促進作用，反之會阻礙語言的理解和吸收。

三、藝體大學英語教學的現狀

1.教學模式單一

在目前藝體專業的大學英語教學中，普遍比較重視知識的傳授。課堂上幾乎所有的時間都是教師在進行“填鴨式”的授課模式，教師只是一味的把知識傳授給學生，將大量的時間和精力都用在講解語法、解釋句意等內容上，在與學生的溝通上花費的時間非常微不足道。學生在課堂多數時候都是處在盲從的狀態下，隨著教師的講解而接收知識，導致認知與情感嚴重分離。

2.課堂氣氛沉悶

藝體類專業的大多數學生英語基礎薄弱，對英語學習缺乏信心和興趣，不愿意參加課堂活動，對教師所提出的問題不予理睬，更缺乏提問能力，從不主動學習。只有小部分學生認真聽講和做筆記。而對英語學習還有興趣的這小部分學生，也因為害怕出風頭，答錯了沒面子，在課堂上出現沉默現象。

四、如何在教學中運用情感因素

如何調動學生學習積極性和改善課堂沉默現象是每位英語教師背負的責任，也是藝體專業學生在英語課堂上亟待解決的問題。

1.激發學生學習英語的內在動機

教師應努力激發學生的內在動機。要使學生明白，學習英語不僅僅是為了通過各種考試或者為了找工作，更多地是為了在現實的交流中使用、了解和學習國外的文化，為自己和世界搭起一座溝通的橋梁。

2.教學模式多樣化以激發學習興趣

教師在大學英語教學時要采取多種方式激發學生的學習興趣，才能使學生真正使用外語語言進行交流和交際。采取啟發式情景教學模式，為學生設置一定的課堂任務使他們面臨某種實際情況，產生想解決問題的需要，從而創造更多的語言交流機會，增強學生的英語學習動機，激發學生的學習興趣。教師還可以根據教學內容以音頻、視頻、彩色圖片、文字等呈現教學內容，設計一分鐘演講、定題辯論、小劇表演等活動，使學生有機會展現自己的精彩。

3.建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系一方面能激發學生的學習熱情，另一方面能激勵教師的教學。因此，對于提高教學效果十分重要。首先，教師在課堂上要平等對待每一位學生，尊重他們的人格及差異，客觀面對他們的不足，學會寬容和理解，并提出他們易于接受的建設性的意見，幫助他們改進和成長，信任學生的同時取得學生對教師的信任。其次，教師應多與學生溝通，了解和注意學生的發展，對學生及時認可和表揚，幫助學生樹立信心，建立師生間的信任感，而這種關系的建立會讓學生在課堂上與教師積極配合。此外，教師還應引導學生產生積極的心態，疏導學生的消極焦慮情緒，使學生處于最佳的學習伏態。

4.營造友好激勵的課堂環境

在課堂上，每一個學生都盼望得到老師的賞識，藝體生也是如此。因此教師要使用稱贊的語言，多用英語來表揚和肯定他們。在英語教學過程中，教師要善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，欣賞并贊揚學生的優點，同時也寬容其缺點。要為每一個學生設定他們現階段不同的英語學習目標，在課堂上要多為學生以后的英語學習鋪路，讓他們掌握良好的學習方法，不滿足于眼前小小的進步，學會自主學習、相互學習，形成長效互動的激勵模式。

五、結語

綜上所述，情感因素的作用對于藝體大學英語教學的作用是不可忽視的。因此，筆者將在以后的日常教學中重視學生情感和創造力的培養，提高藝體生對大學英語學習的興趣，最終取得良好的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：江漢大學外國語學院）