新課改背景下對初中語文教學的思考

楊黎

【摘 要】初中語文作為義務教育階段的重要課程，應該順應新課改的背景和要求，更好的發揮其基礎作用。這需要教師在開展語文教學的過程中，不斷思考，不斷實踐，不斷創新，更好的做到語文工具性和人文性的融合，不斷提高教學實效。

【關鍵詞】初中語文 新課改 工具性 人文性 教學實效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.091

語文是一門基礎課程，也是義務教育階段的必修課程，初中階段是學生成長發展的黃金階段，順應新課改背景和要求，創新初中語文教學，提高初中語文教學實效，不僅僅是對學生的成長發展具有十分重要的意義。

要想提高初中語文教學實效，比較重要的有幾點，一是充分認識和了解新課改，二是堅持學生學習的主體地位。這是在教學活動中需要重點做到的，也是新課改后教師們關注的熱點和努力的重點。

同時，我還想重點強調的是，新課改背景下，要想更好的發揮出初中語文的教學實效來，在求新求異的同時還要注重更本質的追求，更深入的學習和挖掘。比如，更加關注語文的學科特點和本質屬性，更加關注語文的工具性和人文性相統一的特點，更加深入的開展語文教學，找準發揮語文積極作用、實現新課標要求、實現學生全面成長的結合點，創新教學，才能讓語文教學取得更實際和更長遠的效果。

一、教師自身應該提高對于新課改背景下語文教學的認識

教師要加強對于教育和教學的認識。教育是什么，不僅僅在于教，還在于育，還要落腳到育，還要看育的成果，教育的出發點和落腳點都在于育人，在于培養更加全面的人才。教學是什么，不僅僅包括教師的“教”，還包括學生的“學”，并且教和學還應該有機的統一起來。

要想提高教學質量和水平，提高教育成效，教師就要用心教，學生就要主動學，教師不僅僅是要教書，更重要的還是要教人，傳道授業解惑。所以，在教育和教學的過程中，注重人的發展遠比注重成績更重要，注重深層次的東西遠比只重視形式更為重要，注重調動學生的積極性比只顧盲目的教更有效，只有目的明確了，才能為尋找更合適的教學方法和教學途徑找好方向。

加強對語文學科的認識同樣重要。對于語文，不能僅僅停留在考試學科的認識上，而是要有更加深入的認識。教師開展語文教學，首當其沖的也是基本的問題就是語文，只有認識了語文，才能談語文教學。但不得不承認的是，我們的認識和實踐還不夠到位，很多學生依舊認為語文就是認字、寫作、考試，這與我們的認識和實踐不到位有著直接的關系，更是直接影響了我們語文教學的實效。加強對語文學科的認識，本就是重要的，但沒有得到足夠重視，在重視學生主體地位、注重學生全面成長的新課改背景下，顯得更為緊迫和必要了。

語文絕不僅僅只是一門學科，還是承載人類文化的載體，也絕不僅僅只是一種交際工具，也還是文化的重要組成部分。在經濟社會發展的今天，在對學生素質要求越來越高的今天，我們必須更加關注新課改要求，更加全面的認識語文的工具性和人文性相統一的特點，重視教學反思，重視教學創新，尊重學生學習的主體地位，提高語文教學的實效，更好發揮語文教學的功用，培養社會所需要的人才。

二、教師要在教學實踐中堅持做到工具性和人文性的融合

語文學科具有工具性和人文性的雙重屬性，這是我們首先要認識到的。新課程標準明確指出：語文是最重要的一種交際工具，是人類文化的重要一部分，而工具性和人文性的結合是語文的基本特點。教師不僅要加強自身對此的認識，還要引導學生加強對語文工具性和人文性的認識。最起碼要讓學生了解工具性是指哪些方面，人文性又指哪些方面。簡單來說，語文的工具性主要是指學生對字詞句等基礎知識的學習和掌握，對于學生學習和運用語文是必不可少的；而人文性則牽涉到寫作背景、人文環境等層次，主要是借助語文語言的學習和感悟，對于培養學生的文化素養和審美情操，也是必不可少的。

同時，教師還需要正確認識到工具性和人文性并不是割裂的、對立的，而是相互融合、相互依存的，人文性滋養著工具性，工具性是人文性的強化和承載。首先，人文性離不開工具性，語文的人文性一般是抽象的，離開工具性談人文性，就好比是建空中樓閣。

人文性的內容要借助文字為載體的文本，如果脫離了語文的文字基礎，脫離了實際看到的字、詞、句，學生就無法深刻理解文章的思想內涵。所以學生要想學好語文，就必須要有扎實的語文基礎知識，這樣才更有助于理解文章的內容和人文性。同樣，工具性也離不開人文性，工具性脫離人文性就得不到層次的升華，也實現不了“人盡其才、物盡其用”。

所以說，學生在掌握語文基礎知識的時候是離不開人文性的，如在學習文言文的時候，很多詞匯、句式與內容的理解都離不開文章的相關背景和相對應的人文環境。教師要引導學生加強知識的積累和人文素養的提高，多讀、多看、多思、多想、多表達、多交流，除了課堂教學之外，還要注重學生的閱讀，讓學生養成閱讀的習慣。

同時，還要積極組織一些有益的社會實踐活動，讓學生能夠淺嘗“讀萬卷書，行萬里路”，追求形神兼具，追求知行合一。比如在教學中教師可以組織開展主題班會活動，讓學生可以暢所欲言。因此，在初中語文教學實踐中，教師要采取積極的策略，實現語文的工具性和人文性的有機融合。

另外，教師還要結合教育的特點和新課改的要求，認真研讀新課標，與時俱進，不斷進行教學反思，組織開展有效的教學活動。語文教學更加重視學生的主體性，同時，教師還要引導學生在學習過程中不僅要做到“知其然”還要做到“知其所以然”，不僅要做到主動學習、會學習，還要做到愛學習，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在教學過程中，只有在加強教學研究的基礎上，注重引導學生發揮積極性，主動探索，主動學習，才能更好地發揮出師生合力，也才能不斷提高語文教師的教學水平，從而提升語文教學實效。

三、結語

總之，我認為對新課改背景下的初中語文教學必須要有新認識、新發現、新改變、新做法、新成效。要想實現這樣的效果，需要教師和學生積極的努力，教師一方面要加強自己的思想認識，比如對于教育的認識、對于教學的認識、對于語文教學的認識、對于新課改下的語文教學的認識等等，同時還要提高自身的行動效果，比如，正確認識、把握和實踐語文工具性和人文性統一的特點，制定科學合理的目標，采取更加靈活多樣有效的教學方式方法。另一方面，教師還要注重調動學生的積極性，使得教師和學生能夠形成合力，共同進步。