如何激發農牧區小學生學習的自主性

玉珍

新課程改革的基本理念是培養創新人才，為社會主義現代化建設服務。新課程理念倡導創新教育，激發學生自主學習。而以往的課堂，教師多照本宣科，學生惟書是從、死記硬背，學生根本沒有學習的自主性，完全處于被動應付。主動性是現代學習的主要特征，讓“要我學”轉變為“我要學”，使學習變為一種享受，一種愉快的體驗。怎樣才能激發學生學習的自主性？我認為應該從以下幾個方面著手。

一、激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，激發創造力，不僅能加深對課本內容的理解，而且可以活躍思想，發散學生的思維。一位教育家說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”。確實，學生一旦對知識產生了興趣，學習對他們來說就不是負擔而是執著的追求，是樂趣。興趣就會像磁石一樣吸住他們，進而踴躍探究，自主學習，形成一種源動力。教師要尊敬和愛護學生，善于發現學生學習的興趣，要把誘發和培養興趣當做教師的首要任務。在培養學生學習興趣方面多下功夫，以激發學生自主主動的學習。

二、要讓學生相信“我能行”

作為教師，要能充分信任每一位學生，幫他們建立強有力的自信心，相信自己，我能行。我曾經教過一名學生，剛開始時，他對我說“老師，我學不好數學，不管怎么努力，就是學不好，也許根本不是一塊學習數學的料。”針對這種情況，我耐心的勸導，循循善誘，下功夫和他心理溝通，幫助他克服這種心理障礙。上課有意讓他回答簡單的問題，并馬上給予表揚和鼓勵，課下用心查看當天的練習，幫他共同分析有些問題的癥結所在，讓他從容易題做起，一步一步慢慢提升，這樣他很快對數學產生了興趣，而且樹立了信心，由過去的被動、害怕變成了主動的學習。從這個例子可以看出，幫助學生樹立自信心是多么的重要。

三、注重教學方法，因材施教

要正確認識學生間的個性差異，采用恰當的方法，使每個學生在自己原有的基礎上有所提高。例如，對不同水平的學生分層設立不同的問題，在作業練習的內容、難度、時間等方面提出不同的要求，讓不同層次和水平的學生均能在自己原有的基礎上體驗到成功，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性范疇，他已擴展到情感、人格等領域，使學習不僅是知識增長的過程，也是身心發展和人格健全的過程。

四、充分利用學生資源，提高學生課堂參與的積極性

如何駕馭課改課堂，既充分尊重學生的想法，又能完成既定的教學任務，這是我們作為課改一線教師遇到的難題。在一些研討課上，老師為了完成既定的教學任務，為了讓整堂課上得“非常完美”，避免橫生枝節，出“亂子”，常常漠視課堂教學中出現的一些意想不到的情況。有時明明知道學生的一些想法、說法是有價值的，還是舍不得放手，一直把學生往自己的教學設計上拽。如果一味地追求所謂的“完美”，扼殺學生的學習主動性，就不能充分利用學生這一可貴的資源，不能很好地處理預設與生成之間的關系。學生何來的自主、創新呢？久而久之，學生就會以老師、課本為上，不敢有自己的想法，更不愛發表自己的見解。

五、營造和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系

和諧、民主的教學氛圍，是學生生動活潑、積極主動發展的基礎。營造平等、寬松和諧的氛圍，使學生能夠在求知中得到快樂，在學習中健康成長，從而激發學生自主學習的積極性。而良好的師生關系是學生學習的催化劑，在教學過程中，教師作為教育者，要關心和愛護學生，只有這樣，學生才能熱愛教師，尊重教師，對學習才可能產生興趣。對于一個學生來說，哪怕教師只是一句親切的問候，一個愛撫的動作，一注關注的目光，對他們來說都是一種愛的表示。他們會把對教師的熱愛和尊重轉移到教師所教的這門學科上去，學生自主學習的熱情得到激發，形成自主學習、主動求知和勇于探索的良好習慣。

激發學生學習的自主性是啟發式學習的前提，是學好知識的前提，它是新課程對人才的要求，是時代發展的需要。注重學生自主學習，不僅能提高學生自主精神，更能使學生變被動為主動，使創新能力得到發展，成為國家所需要的創新型人才。