做和諧班主任　構建和諧班級

李勇

和諧校園是學生的樂園，更是教師的家園，構建和諧校園是每個教師特別是班主任的職責。爭做和諧班主任靠的是每一位班主任的智慧，教育的發展、和諧校園的創建需要班主任在繁重的班務工作中開動腦筋，提高班級管理藝術，用智慧的大腦在從事班級管理活動過程中根據時代需求、社會要求、班級實際情況和學生的個性差異，運用溝通這一行之有效的班級管理法寶取得最佳班級管理效果。任何班級管理方法都不能機械地搬用，也不能簡單地模仿，而只能在自己的班級管理實踐中，從自己的班級學生實際出發，進行探索、反思、鉆研，辛勤的耕耘，才能形成自己獨具特色的智慧化的班級管理藝術。

我從事班主任工作有幾年了，在這項細致繁雜的工作中，我摸清了一些班級管理規律，也掌握了一些班級管理的方法和技巧。我認為班主任很重要的一項工作就是溝通。溝通是一門學問，更是一門藝術，溝通無極限，它是做和諧班主任的法寶。我在擔任班主任期間經常與學生、家長、同事、校領導溝通，總結了一些溝通交流的技巧，在提高班級管理藝術，構建和諧班級中收到了意想不到的效果，獲得了良好的班級管理效果，產生卓著班級管理效益。

第一、談話溝通的藝術。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。教師談話正如白居易的《琵琶行》所寫的那樣“大弦嘈嘈……落玉盤。”比如：對調皮搗蛋、心理承受力強的五（5）班的楊寧、張凱鴿、吳彬等學生在他們闖禍的時候就要“大弦嘈嘈”，如疾風暴雨，讓他明白自己所犯得錯誤比較嚴重，懂得要收斂自己;對膽小、怕事，心理承受力力弱的學生，比如同級同班的張亞楠、陳述在和他們聊家常時就要“小弦切切”，像母親的喃喃低語，讓她們獲得自信，勇敢面對困難;而對成績出色卻驕傲自大的學生，比如：還是五（5）班的周璇、賈俊婷、阿麗丹就應在其取得成績時，“嘈嘈”彈，讓其明白謙虛使人進步，驕傲使人落后，在其遇到挫折時，“切切”彈，讓她們明白陽光總在風雨后，做個堅強的好少年。通過貼心的談話，起到了“大珠小珠落玉盤”的效果，拉近了師生距離，贏得學生的信服，管理班級就會水到渠成。同理，通過及時的與家長、同事、校領導的談話溝通可以贏得家長、同事、領導對自己班主任工作以及教學工作的理解和支持，讓自己的各項工作事半功倍。

第二、觀察溝通的藝術。觀察力是每個班主任尤其是一個智慧的班主任必須具備的一種能力。班主任通過對學生學習行為、衛生習慣、游戲活動等的觀察，可以達到了解其思想狀態、個性特點的目的。班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。例如：五（5）班第一學期新轉入的維吾爾學生阿力普，自從他來到我班，所有任課老師都反映他有這樣那樣的缺點，他成了影響班級教學活動的害群之馬，學生都對他敬而遠之，對他的破壞活動敢怒不敢言。我對此一開始是著急上火，束手無策。可靜下心來觀察該生，發現這個學生本質不壞，對老師的批評也能虛心接受，只是由于缺乏母愛，加上父親平時對他疏于管理，才造成他厭學、自由散漫、無視校紀班規。通過觀察了解了該生的病癥所在，我常常有意無意的接近他，和他談心、聊天，幫助他慢慢改掉不良習慣。經過我耐心的疏導，加上和該生家長多次溝通，與我班任課教師追蹤了解，及時向校領導匯報他的點滴改變，讓大家看到他的閃光點，他的一點點進步。多方共同努力，多措并舉，恩威并施，在同班同學、家長、任課教師、校領導的共同努力和大力幫助下，阿力普基本能遵守校紀班規，做些力所能及的作業。通過觀察該生最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，真正認識學生的原本面目，這一點對后進生的改進尤為重要，了解和掌握了這些觀察溝通的藝術，有助于及時幫助后進學生克服各種困難，解決各種困惑，管理班級就會順風順水。

第三、班級活動中溝通的藝術。我們澤普二小因為是縣城唯一一

所漢語授課的小學，縣上、局里許多活動都安排在我校，本校德育活動、少先大隊活動也很多，在活動中能增強班級凝聚力，提高學生的班級榮譽感，融洽師生關系，使師生零距離溝通。2014年9月，我校舉辦了第一屆秋季運動會，我們四（5）班平時后進生多，成績不好，別的班不看好我們班，結果，我們班在最緊張激烈的拔河比賽中出乎意料的打敗所有對手，成了年級冠軍，班級沸騰了，大家抱著平時不受歡迎的后進生們歡呼雀躍，激動之情溢于言表，而那些平時抬不起頭的后進生們終于有了令自己引以為榮的事跡了。豐富多彩的班級活動活躍了校園的氣氛，展示的學生的風采，師生齊努力，班級有了新氣象。有了班級活動的生生溝通、師生溝通，管理班級就會蒸蒸日上。

一個有智慧的和諧班主任具體體現就是善于溝通，做和諧班級管理者。做一名和諧的班主任是時代賦予我們班主任的神圣使命，而溝通則是通往做和諧班主任的一條大路，只有辛勤的耕耘，不懈的追求，勇敢的探索，才能在這棵智慧樹上結滿豐碩的果實。讓我們手握溝通這把鑰匙，去打開構建和諧班級的大門吧！