用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中音樂(lè)教學(xué)

郭德敏

【摘 要】由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，高中音樂(lè)課程一直被廣大師生所忽視，隨著素質(zhì)教育的大力推行，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。本文對(duì)音樂(lè)教師應(yīng)該如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，做出了初步的分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 興趣 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.039

二十一世紀(jì)是一個(gè)人才的世紀(jì)，我國(guó)教育提出了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的要求，旨在為國(guó)家培養(yǎng)全面、優(yōu)秀的人才，而音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)施美育的重要途徑，其教育地位是不可取代的。音樂(lè)課堂為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的途徑，不僅能帶動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官的發(fā)展，還能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，因此音樂(lè)課程在教學(xué)中發(fā)揮的重要性是不可忽視的。

但是因?yàn)橐魳?lè)課程不參與高考，所以很多學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)課堂上對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不重視甚至是忽視。再加上傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)常以放磁帶錄音或聽(tīng)老師演奏為主，教學(xué)方式枯燥、單調(diào)，學(xué)生更加提不起興趣。多媒體技術(shù)是將媒體信息進(jìn)行綜合處理而集成的一種新信息技術(shù)，它代表著一種新的教學(xué)模式與思想，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)合理開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源，積極優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中教師總是先把作品作者、創(chuàng)作背景等一一為學(xué)生介紹，這些枯燥的文字往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上高中生不像那些專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的常識(shí)了解不多，此時(shí)教師若把音樂(lè)課當(dāng)成了作品分析課來(lái)上，真正做到認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生肯定寥寥無(wú)幾。因此在高中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，教師可利用多媒體課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以欣賞的眼光來(lái)為學(xué)生講授課程，從而增加音樂(lè)的趣味性和豐富性。

根據(jù)現(xiàn)在高中生的心理年齡特點(diǎn)，多媒體技術(shù)教學(xué)所展現(xiàn)的“圖文并茂”“聲像俱佳”等特點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，課堂氛圍也活躍了起來(lái)。心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”可見(jiàn)教師利用多媒體教學(xué)將課程導(dǎo)入進(jìn)行的生動(dòng)、活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)課題“俄羅斯民族風(fēng)情”的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)俄羅斯了解的不多，教師若用單純的音樂(lè)播放來(lái)代入課程，很難引起學(xué)生的共鳴。因此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富資源來(lái)制作課件，如在幻燈片里插入具有俄羅斯民族風(fēng)情的圖片或視頻，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，在利用準(zhǔn)備好的幻燈片大致介紹俄羅斯民族樂(lè)派的概況時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解格林卡和“五人強(qiáng)力集團(tuán)”的代表人物穆索爾斯基等，豐富學(xué)生的課外小知識(shí)，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞兩首俄羅斯民族樂(lè)派代表性音樂(lè)作品——《荒山之夜》和《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。

教師通過(guò)多媒體教學(xué)將課上的內(nèi)容以幻燈片的形式展示給學(xué)生，減少了板書(shū)的內(nèi)容，提高了課堂效率。將大量的教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻的形式展示給學(xué)生，這種“人文性”的教學(xué)方式更易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并很快在課堂上產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。

二、彌補(bǔ)教學(xué)不足，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中由于受教學(xué)器材和教師能力的限制，在有些教學(xué)內(nèi)容上教師無(wú)法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，面對(duì)這些內(nèi)容時(shí)教師往往一筆帶過(guò)，單一的教學(xué)形式限制了學(xué)生能力的發(fā)展，浪費(fèi)了較好的課程資源。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)，可以大大改善這一問(wèn)題，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“絲竹相和”的時(shí)候，在介紹江南絲竹中時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)引入江南絲竹和廣東音樂(lè)，直觀的讓學(xué)生觀察到樂(lè)曲的力度、速度、音色等，進(jìn)而運(yùn)用比較法從流行地區(qū)以及其主要樂(lè)器、音樂(lè)特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行形象的分析，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受和理解能力。教師利用多媒體課件還可以直觀的為學(xué)生介紹江南地區(qū)使用的樂(lè)器以及主奏樂(lè)器如二胡、笛、簫、琵琶等，通過(guò)音頻插入其對(duì)應(yīng)的音效讓學(xué)生感受到其活潑、喜慶的樂(lè)曲情緒。多媒體技術(shù)在很大一定程度上能彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，從而提高學(xué)生在音樂(lè)方面的能力。

三、鮮明音樂(lè)形象，直觀教學(xué)內(nèi)容

高中生對(duì)音樂(lè)的鑒賞角度有別于專業(yè)音樂(lè)的學(xué)生，教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合高中生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，直觀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科存在其特殊性，它的授課方式以音樂(lè)分析和鑒賞為主，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)造良好的音樂(lè)情境，使音樂(lè)形象更加鮮明，更容易被學(xué)生感知和理解。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“ 獨(dú)特的民族風(fēng)”的時(shí)候，往往需要教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾首有代表性的民歌來(lái)感受其中的音樂(lè)情緒，增加學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)和理解。音樂(lè)教科書(shū)上有限的配圖，限制了學(xué)生的眼界和思維，因此教師可以通過(guò)視頻讓學(xué)生欣賞各個(gè)民族的壯麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，也可通過(guò)幻燈片的制作來(lái)介紹每個(gè)民族獨(dú)特的風(fēng)俗和人文。例如教師在介紹蒙古族的時(shí)候可以向?qū)W生介紹草原上舉行的“那達(dá)慕”大會(huì)，感受蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質(zhì)；在介紹藏族的時(shí)候向?qū)W生展示西藏的雪山、高原、喇嘛、廟宇、青稞酒等，感受藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化。當(dāng)學(xué)生在了解了這些生動(dòng)的素材后自主的在藝術(shù)形象與音樂(lè)情感中建立橋梁，易于學(xué)生理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，大大提高了課堂的效率。

四、感染學(xué)習(xí)情緒，加深情感認(rèn)知

在音樂(lè)教程的設(shè)置中為增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)文化的了解，激發(fā)其民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，課程編寫(xiě)內(nèi)容主要以我國(guó)近代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀歌曲作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美為核心，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師可以用多媒體為學(xué)生播放《歌唱祖國(guó)》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》等，結(jié)合我國(guó)“開(kāi)國(guó)大典”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)的珍貴影像資料，渲染學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作歌曲的基本特征。

教師還可利用多媒體資源為學(xué)生介紹例如中華的文化典籍、科技工藝、道德倫理、文學(xué)藝術(shù)等，或引用視頻播放解放軍保家衛(wèi)國(guó)、英勇抗戰(zhàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深與輝煌燦爛，讓學(xué)生明白青少年肩負(fù)著鑄造民族輝煌，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的重任。課堂教學(xué)過(guò)程中教師利用多媒體教學(xué)的豐富資源改變學(xué)生看待問(wèn)題的視角，提高教學(xué)深度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的真正意義。

總之，在高中音樂(lè)的教學(xué)中，教師要恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，充分挖掘多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要不斷提高自身素質(zhì)和能力，正確的使用多媒體，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)。