大學(xué)聲樂教育教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑初探

顧文雯

【摘 要】大學(xué)聲樂是高等師范和非師范音樂院校中的一門應(yīng)用型學(xué)科課程，近年來隨著聲樂教育專業(yè)課程的教學(xué)改革逐漸深入，聲樂教學(xué)要建立科學(xué)的教學(xué)體制，積極進行改革和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的音樂人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂 課堂教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.185

大學(xué)聲樂專業(yè)的教育目標，是培養(yǎng)現(xiàn)代化和專業(yè)化的音樂人才，但是傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式不再符合社會發(fā)展的需要，顯現(xiàn)的弊端逐漸明顯，制約著大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，大學(xué)聲樂教學(xué)改革已成為必然之勢，為此全國各高校都做出了一些努力，在一定程度上取得了成效。筆者認為，要想提高大學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，必須積極推進教育課程改革，探索新的教學(xué)方式。針對這個問題，本文做了一些探討并給了一些建議。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在課堂教學(xué)中教師的作用不可替代，教師是傳道授業(yè)解惑者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，與其他學(xué)科相比，對聲樂教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求更高，這樣才能達到教學(xué)目的。在大學(xué)聲樂教學(xué)中，要進行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，就需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建立一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

首先，學(xué)校要對師資隊伍進行優(yōu)化，不斷引進優(yōu)秀人才。鼓勵教師在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行自我完善和自我提高。例如可以鼓勵教師攻讀博士、碩士學(xué)位，提高自己的綜合素質(zhì)，師資水平?jīng)Q定著教學(xué)的質(zhì)量，而師資水平的提高是在不斷實踐中進行的，學(xué)校可以為教師創(chuàng)造更多的機會。例如可以進行教師互評，組織教師進行公開課展示，對每個教師的表現(xiàn)進行客觀評價，并且鼓勵教師互相學(xué)習(xí)，互相促進。這樣能夠找到每個教師在教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，促進取得進步。

其次，教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。除了要掌握過硬的專業(yè)知識，教師還要掌握一定的教育教學(xué)知識、教育心理知識等，這樣才能在教學(xué)過程中游刃有余。例如教師要注意教學(xué)語言的運用，能夠把教材中的專業(yè)知識以更加生動的方式呈現(xiàn)，將枯燥的知識變得通俗易懂。另外在教學(xué)過程中，教師要注意掌握一定的心理知識，建立和諧的師生關(guān)系，親其師，才能信其道，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，思維才能被激發(fā)，創(chuàng)造力才能得到發(fā)展和提高。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

隨著聲樂教學(xué)的發(fā)展，越來越多的教師感受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的需要。例如，在以往的課堂教學(xué)中，很多教師采用知識性講解的形式，課堂教學(xué)模式很單一，這樣的方式枯燥無味，學(xué)生很容易失去興趣。因此，要使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，需要教師對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。

首先，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，一些多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上得到了廣泛地應(yīng)用，為教育教學(xué)帶來了極大的便利。在大學(xué)聲樂教學(xué)中教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)更加直觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過程中，利用教學(xué)設(shè)備進行圖片、聲音等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動形象。

眾所周知，在學(xué)習(xí)聲樂時要注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和理解能力，因此需要讓學(xué)生多聽，多媒體設(shè)備為學(xué)生聆聽和欣賞音樂提供了方便。在課堂教學(xué)過程中教師不要把過多的精力放在講解上，而是要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去聽、去感受，與此同時，教師給予必要的一些指導(dǎo)，這樣能夠提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生更為準確地掌握專業(yè)知識。

其次，多種教學(xué)模式相結(jié)合。教學(xué)思想和教學(xué)觀念會影響教學(xué)方法的選擇，在當前的大學(xué)聲樂教學(xué)中教學(xué)方法比較單一，教學(xué)模式比較陳舊，這是不爭的事實。對此大學(xué)聲樂課程教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，作為教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方式。

1.教師要更新教學(xué)觀念，在先進的教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，主導(dǎo)色彩過于濃厚，課堂上單純性的知識傳授比重過大，不利于學(xué)生積極性的提高。教師應(yīng)該時刻讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生多交流，掌握他們的動態(tài)，多鼓勵和表揚學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中來。2.單一的教學(xué)模式也需要改變。作為教師，應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下對課堂教學(xué)進行反思，改進課堂教學(xué)模式。例如可以嘗試運用分組教學(xué)、探究教學(xué)、提問教學(xué)等多種方式，讓音樂課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會

讓學(xué)生有更多的實踐機會，其實就是注意藝術(shù)性和實踐性的結(jié)合，現(xiàn)在的大學(xué)聲樂教學(xué)中很多學(xué)生都有藝術(shù)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，能夠?qū)σ魳分R解釋得頭頭是道，但是具體實踐中水平明顯欠缺。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。

首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的音樂課堂中學(xué)生處于被動地位，很少有參與的機會，教師要在教學(xué)改革中注意這一點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識后，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進行實際的練習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉，也有助于教師掌握學(xué)生的動態(tài)和學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定具體的教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，補充弱點。

其次，學(xué)校應(yīng)該定期舉行一些音樂活動鼓勵學(xué)生參加。在實際的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并且為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，要制定一些相關(guān)的激勵手段。例如設(shè)立獎項、公開表揚等，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)和實踐中去。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)實習(xí)也是重要的一個手段。通過實習(xí)能夠進一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，在實習(xí)過程中，教師要注意明確任務(wù)、完善考核制度等。

總之，大學(xué)聲樂教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，更加符合社會的發(fā)展需要。作為教師在教學(xué)過程中要善于反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并且努力解決問題，大學(xué)聲樂課程改革與創(chuàng)新是必然之勢，每個教師都不能置身之外，而是要在新理念的指導(dǎo)下更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，促進聲樂教學(xué)的發(fā)展，進而促進學(xué)生音樂水平的提高。

參考文獻

[1]石穎.《高師聲樂教學(xué)中應(yīng)該重視的幾個問題》[J].美與時代（下半月）.2010（01）.

[2]康偉.高師聲樂教學(xué)中多元化授課模式初探[J].西昌學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2009（03）.

[3]張珂.高師聲樂教學(xué)改革探究[J].大舞臺.2013（12）.

[4]孫興友.普通高校聲樂教學(xué)改革思考[D].東北師范大學(xué).2011.