淺談新課改下如何將中職語文教學與專業素養有效融合

張亞

[摘 要] 在新課改背景之下，職業教育更注重培養實用型人才和高素質勞動者，這就要求作為基礎學科的語文課程，在教材內容上根據社會需求進行改革，在教學方法上有新的突破，尋求有效途徑，將語文教學與專業素養有機融合，讓語文教學更好地為職業教育服務。

[關 鍵 詞] 口語交際；應用文寫作；專業技能；專業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0131-01

隨著職業教育課程改革的不斷深入，職業類語文教學將面臨新的挑戰，逐步摒棄傳統的教學內容和教學方法，用更先進的教學理念以適應新時代的發展，更好地為學生的專業技能服務，同時在新形勢下，中職學生的語文素養和個人修養亟待提高，為此對語文教學也提出了更新、更高的要求。

新課改下職業學校開設的文化基礎課必須打破傳統的各自為戰的學科體系，改變教學內容與方式，開發與職業崗位需求同步的教材，以強化服務專業課程的功能。在新課改下，作為職校語文教師，我們要適應職業教育課程改革的進程，尋找新的方法和途徑將語文教學和專業素養有效融合。

一、以口語交際為突破口提高學生個人素養

現如今中職和五年一貫制的語文教材都選用了同一版本的內容，在新教材中每個教學模塊后面都設置了表達與交流和語文綜合實踐活動，教材內容上的修訂切合了職校語文教學貼近生活實際的需求。根據就業崗位能力及專業課程需要，選設的內容，注重學生基本技能的培養，突出職業教育特色，實用性強。

創設教學情境能培養學生的情感體驗。如筆者在教授“勸說”“協商”等口語交際內容時，可通過現場模擬演練的方式完成教學任務，設置場景，以小組為單位模擬演練，提高學生的口語交際能力及應變能力。但在實際教學操作過程中，可能會出現一筆帶過的現象，有的教師怕麻煩，有的教師怕沒有達到預期效果會草草過場或者忽略過去，學生也是象征性走走過場，不能放開來去演練。

設計教學內容時，安排一個從實踐到認識、到再實踐的循環線路。筆者認為，一個失敗的演練總要比沒有去演練來得好，不管成功與否，學生在參與演練的過程中應該能感受角色的定位，感受到場景的氛圍。這就要求我們語文教師在教授前認真備好課，每個表達與交流教學都要開展演練活動，準備相關道具，引導學生大膽嘗試，逐步讓學生真正進入角色。模擬銷售人員、客服、營業員等身份進行演練，通過與他人的溝通交流，讓學生逐步了解在正式場合下應具備的禮儀禮節，掌握解決問題的方法與技巧，完善性格，提高自身的修養。課堂上展現的社會生活大舞臺能幫助學生從接觸、領悟、體驗到升華的蛻變過程。

二、以應用文寫作為提升點提高學生語文綜合應用能力

職業教育涉及的專業門類比較廣泛，不同的專業各有其特點，但不管怎樣學生走上工作崗位都會碰到工作上和生活上的一些事務，筆者發現，有的學生口頭表達能力很強，但他們的應用書寫能力卻很薄弱，甚至有的學生連最基本的請假條都寫不規范。

在新教材上也增加了一些基本的應用文寫作，這就要求我們語文教師可根據一些專業的特點和需求指導學生進行書寫。如，商務專業在注重推銷產品的口才訓練的基礎上，指導學生書寫商業信函、常用條據、經濟合同、市場調查報告等應用文體。其實隨著當前社會自主創業的發展形勢，這些都是學生走上工作崗位前必須具備的一些技能。對于機械、電子、計算機、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，提高他們的介紹說明能力。對藝術設計專業、服裝設計專業的學生，可加強文案、設計說明的練習。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，提高綜合職業能力和素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

三、專業技能培養滲透到語文課堂教學中

中職學生一般文化基礎比較薄弱，偏重專業課，往往對文化課缺乏學習興趣。“工具性”是職校語文教學與學生所學專業融合的基礎。要根據教材內容的設定，充分利用好與專業有關的文學教材，在語文課堂教學中滲透專業技能的培養。在教授詩歌和散文單元時，指導藝術設計專業的學生根據詩歌里的意象和意境，展開豐富的聯想和想象進行繪畫創作，描畫出詩歌里的情景。在講授說明文《寂靜的春天》時，引導學生寫出“環保”宣傳標語并利用手中的畫筆制作海報，這樣不僅能提高學生的語文應用能力，而且能提高學生的專業技能水平。在講授《長江三峽》時，引導旅游專業的學生以導游的身份給大家介紹三峽美景。在講授《我的空中樓閣》時，指導建筑工價專業的學生嘗試繪制亭臺樓閣圖樣。

新課改下，在一定程度上打破了學科體系，加強了專業課程和文化基礎課程的溝通與聯系，克服了學科之間各自為政、內容相互交叉、缺乏宏觀統籌的弊端，課程結構也更趨于科學合理。但語文課畢竟不是專業課，切不可喧賓奪主，學生的個人修養和文學素養還要在語文教學中加強培養。如，對旅游專業的學生還要增加他們的閱讀量，多進行文學作品的熏陶和鑒賞，多了解人文歷史，提高學生的旅游文學素養，引導他們寫出優美生動、更富有文化內涵的導游詞。

職校語文教師應充分利用語文課的優勢，與專業融合，與學生未來的職業崗位接軌，對學生進行有效的教學。模塊化的教材能較好地解決學生語文基礎參差不齊的狀況和專業化的學習需求。通過尋找語文教學與專業學習的切合點，嘗試把傳統的語文教學轉變為貼近生活的實用性教學，使語文教學更好地為專業服務。

參考文獻：

羅玲玲.中職語文教學與專業相結合的方法[J].學園，2014（2）：176.