初中歷史復習策略新探

錢敏

【摘 要】復習在學生的學科學習中發揮著重要作用，把握好復習環節能夠使學生收到更好的學習效果。本文就初中學生如何有效進行歷史學科復習進行探析，希望通過提高復習環節的有效性，使學生更好的掌握歷史知識點。

【關鍵詞】初中歷史 歷史復習 有效策略 學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.103

歷史作為學生在初中階段要學習的一門重要學科，在傳統教學中就已經受到了相關重視，隨著現代社會的不斷發展，歷史學科的重要性更是日益凸顯。為了引導學生更加有效的進行歷史學科學習，教師應該把握好學生歷史學科學習的每一個環節，對復習環節引起高度重視。復習在學生的學科學習中發揮著重要作用，把握好復習環節能夠使學生收到更好的學習效果。本文就初中學生如何有效進行歷史學科復習進行探析，希望通過提高復習環節的有效性，更好的使學生掌握歷史知識點，同時也使學生在歷史考試的過程中取得更加優異的成績。

一、注重對新學習的歷史知識進行復習

學生學習知識的過程并不僅僅局限于課堂教學，課余時間的復習也十分關鍵。歷史學科知識點繁多而瑣碎，不僅基礎知識的掌握十分重要，而且對學生的能力也提出了較高的要求。學生想要達到預期的學習目標，日常的積累就顯得十分重要。復習階段是學生對學習過的知識進行梳理的關鍵時期，尤其是掌握課堂上教師新講解的知識點的關鍵時期，需要學生有效把握。學生在復習的過程中，首先應該對教師在當天講解的知識點進行復習，通過復習查漏補缺，了解自己對知識點的掌握情況，哪些知識點已經有效的掌握，哪些知識點還尚待完善，這樣才能使學生更加全面的對課堂上教師講解的知識點進行把握。

學生如果能夠做到對教師每天講解的知識點都有效把握，那么學生掌握的歷史知識就會像滾雪球一樣會越來越多，自然學生的歷史水平就會逐漸得以提升。當然部分初中學生可能還沒有養成復習教師在課堂上講解的知識點的習慣，這就需要教師對學生進行指導，教師不妨為學生布置一定的任務，引導學生及時、有效的進行課后復習，并及時、有效的對新學習的知識點進行復習。

二、復習以前學習過的歷史知識

復習是一個內涵十分豐富的概念，要求學生在復習階段能夠對各個階段學習的知識點進行復習，不僅要及時復習課堂上新學習的知識點，更要復習以往學習的知識點，達到溫故而知新的效果。歷史作為一門知識容量較大的學科，學生學習歷史的過程是一個逐漸提升的過程，因此需要學生在學習的過程中不斷對學習的知識點進行復習、提升。本人在引導學生對以往學習的知識點復習的過程中積累了一些有效的經驗，在此與大家分享。

（一）提高復習的計劃性

初中學生在復習以往學習過的歷史知識點的過程中，一定要提高復習的計劃性，這樣才能使整個復習活動有條不紊地開展。有些同學在復習的過程中就沒有認識到復習計劃性的重要性，在復習的過程中出現“貪多”的情況。同學們想要在較短的時間內對以往學習過的知識點進行集中性的復習，這不僅致使學生在復習的過程中出現較大的困難，而且學生在學習知識點的過程中也會出現“粗枝大葉”的情況，影響了學生的復習效果。所以同學們在進行復習之前首先要制定有效的復習計劃，按部就班的展開復習，這樣不僅復習活動能夠高效的進行，而且復習也會變得更加輕松。

（二）將以往學習過的知識與新知識聯系起來

學生在復習以往學習過的知識點的過程中，不能單純、機械的對知識點進行重復記憶，應該在復習以往已經學習過的知識點的同時，積極的將以往學習過的知識點與新學習的知識點結合起來，達到溫故而知新的效果。歷史發展的長河是一個連續不斷的過程，前因必然種下后果，學生在復習的過程中只有將以往學習的知識點與新的知識點結合起來，學生才能有新的體驗，才能更加系統的掌握知識。

（三）引導學生在復習的過程中進行有效思考

思考在學生學習的過程中發揮著十分重要的作用，不管是新知識的學習還是復習過程中，都需要學生進行有效思考。初中學生在復習的過程中進行思考的習慣并沒有很好的養成，雖然學生已經在一定程度上意識到了思考的重要性，但是思考還不夠，這就要求教師能夠對學生進行必要的指導。

三、通過問題設置引導學生在復習的過程中進行思考

復習活動雖然是學生進行的自主學習，然而教師對學生進行指導依然是十分必要的，為了引導學生在復習的過程中能夠積極的進行思考，教師可以針對學生復習的內容布置一些任務，或者設置一些問題，這樣就避免了學生在復習過程中的機械性。

（一）培養學生良好的思考習慣

學生能否在歷史復習的過程中進行有效思考，還取決于學生是否有良好的思考習慣。良好的思考習慣能夠使學生主動的進行思考，不自覺的進行思考，進而提高復習的有效性。教師應該將學生良好的復習思考習慣的培養，貫穿于學生日常的復習活動中，這樣才能收到好的培養效果。

（二）避免復習過程中的死記硬背

目前存在于初中學生歷史復習過程中的一個突出問題，就是學生死記硬背的錯誤。在日常的教學中我們不難發現，教師讓學生復習歷史知識點，學生拿起教材就對已經學習過的知識點進行背誦，并且這種背誦是十分機械的。學生在復習過程中對知識點進行死記硬背，會嚴重影響學生的復習質量。

例如：學生在復習商鞅變法時，對幾段內容進行反復的記憶，可能一節復習課下來還難以掌握一個知識點，不僅導致學生的學習效率下降，同時也給學生帶來了較大的心理壓力，學生花費較長時間掌握的知識點，也會因為死記硬背而很快的遺忘。反之，如果學生在復習過程中將知識點的掌握建立在理解的基礎之上，那么不僅能夠理順商鞅變法的主要內容、歷史作用，而且還能夠幫助學生進行長時間的記憶，產生良好的復習效果。初中學生正處于有效的學習方法與技巧養成的關鍵時期，復習作為學生歷史學科學習的一個重要環節，教師一定要引起重視，并引導學生掌握有效的復習方法與技巧。

本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升學生歷史學科學習效率的方法與技巧，在文中從幾個不同的方面介紹了學生該如何進行歷史學科復習，希望對學生的復習環節有一定的幫助。學生在歷史學科學習的過程中養成良好的復習習慣，不僅有助于學生更好的進行學科學習，而且對學生高效進行其他學科學習也有很大的幫助，應該引起教師與學生的高度重視。