中等技術教育實訓課教學淺見

李微麗

【摘 要】在中等職業技術教育課堂里實訓教學是重點，實訓課的教學質量直接影響到一個學生的職業前程和一個行業的興衰，實訓課堂教學目標的達成更是教學的關鍵所在。如何做才能更好地實現教學目標，取得最好的教學效果，培養出社會崗位需求的合格或優秀人才是我們一直努力和追求的。

【關鍵詞】中等職業技術教育 實訓教學 教學目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.193

中等職業技術教育的根本任務和總體目標是面向生產、面向基層、面向服務第一線，旨在培養實用型、技能型、勞動型的人才。很顯然我們是為企業培養第一線勞動人才的，企業對用人的評價不是看你懂什么，懂多少，而是看你會做什么、做得怎樣。那么，如何才能達到這樣的目標要求，這就要求我們在實訓課堂中設置一定的教學目標，在實施過程中更好地達到這些教學目標。

一、設定教學目標

課堂教學目標是指教學活動預期達到的效果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。以我的實訓課為例，一般我會圍繞整體的教學目標設定以下目標：知識目標、技能目標、學法目標和情感目標。

知識目標一般是本節課的理論知識，是實踐操作的理論基礎和指導，這些內容往往在課本中說得很詳細，如果平鋪直敘地講給學生，在職業教育課堂里可能沒有幾個學生聽得進去，但是如果巧妙地將這些枯燥的理論知識融入到技能操作中，讓學生通過應用理論知識解決實操問題，學生認識到理論知識對實踐操作的巨大作用，而且他們會感覺到是通過自己的努力完成了實訓任務，而且很輕松地消化了理論知識，學習自信心自然而然增加了，而且逐漸會形成一種自學能力，一種自己自學解決問題的能力。

技能目標我常常設定為培養學生的動手能力和知識遷移再生能力，很多時候我會將美感帶進課堂，提高學生的審美能力；創新能力的培養也是技能操作的重要目標。

學法目標是讓學生達到一種學法效果，通過實訓課掌握一些解決問題的本領。課堂中將理論和實操相結合，德育和教學并舉措，培養學生的職業素養和行為習慣；實訓操作中將學生分組，安排小組長組織和管理本小組成員完成實訓任務，培養學生的團結協作能力和自主探究能力以及競爭意識。

情感目標不是每堂課都有，一般由實訓內容決定，比如講WORD字處理軟件“圖文混排”一節時，我選取一些贊美家鄉的文字和美景照片，實訓中讓學生編排手抄小報，培養了學生愛家鄉愛祖國的情懷。

二、有效組織課堂

實訓課也一樣需要調動學生的學習興趣，人在內心愉快的情緒支配下可以主動克服困難，集中注意力學習，并在穩定而樂觀的情緒中增強動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調控學習氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的熱情之中，特別是每次實訓課的開頭一定要注意激發學生興趣。發現學生在實訓中取得進步，每次都予以表揚鼓勵，提高學生學習興趣，培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。

實訓指導教師要精心備課，概括起來主要是：領會大綱，吃透內容，目標明確，突出重點，突破難點，講練結合，精講多練，檢查指導，因材施教。

教學方法要與教學內容相適應，掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。實訓中可以采用講解演示法、層次教學法、任務驅動法、鼓勵教學法等多種教學方法或采其一二。實操環節教師則引導學生采用自主探究法、角色扮演法、評價評論法、成果展示法等學習方法。教法矯正學法，學法反饋教法，以教師為主導，學生為主體，從而促進教學目標達成。

三、歸納總結反思

及時歸納總結實訓過程中學生出現的問題和錯誤，除了學生本身單純模仿階段的一些因素外，實訓教學環節中是否有不當或錯誤之處，或者是否有可以改進的地方，可以和學生一起探討怎樣避免和減少實訓中出現的錯誤以達到高效優質的實訓效果。課后實訓指導老師要認真總結，也要求學生在實訓報告中總結本節實訓課的收獲和不足。教師勤于反思教學方法是否得當，有沒有更好更新的教學方法，學生的接受程度是否齊步，怎樣調動不愛學習學生的興趣和激情，以便更好地實現以后的教與學。

《孫子兵法》說兵無常勢，水無常形，同理，作為師者我提倡教學有法無定法，教師教法的多樣性，決定了學生學法的多樣化。在實訓課教學中，我們更需要探討、研究適合中職生特點的，適應市場需求變化的，貼上職業教育特色標簽的教學模式和教學方法，課課體現“以人為本，尊生愛生”的教育教學理念。我們中等職業技術教師應從專業實訓課的特點出發，結合職業院校學生的特點，不斷積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能操作水平，不斷提高技能實訓課的教學質量和教學效果，真正達到實訓課教學目標。讓我們職業教育人一起努力，共同打造職業特色教育，創建更具生命力的課堂。

參考文獻

[1]南方教育，中職學校技能實訓課教學，陳潤文，2013年8月