如何激發職業高中學生學習英語的興趣

向陽

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入和信息科技的迅猛發展，國家對高水平外語人才的需求日漸迫切，相應地對職業中學的外語教學也就有了更高的要求，而如何激發學生學習英語的興趣也成了解決問題的關鍵。

【關鍵詞】職業高中 英語教育 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.130

隨著大學和高中的擴招，升入普高的學生越來越多，而進入中等職業學校學習的大多是讀高中有困難，對考大學無望的學生。還有一部分是家里生活困難，想盡早找份工作緩解家里經濟壓力的。這些學生的學習重心就是學專業課程，學習某些技能。隨著學習重心的轉移，他們對像英語這類的文化基礎課采取淡然甚至是漠視的態度。加之很多學生早已失去了學習英語的興趣和信心，這就給中專的英語教學帶來了很大的困難。因此，如何激發學生學習英語的動機和興趣，是中等職業學校英語老師應認真思考的問題。

一、激發中職學生學習英語興趣的必要性

眾所周知，興趣是最好的老師。要想讓學生主動的學英語，首先要培養學生學習英語的興趣。如果老師能激發同學們學習英語的興趣，調動同學們學習的積極性，使之樂學，愛學。我想中職學校的英語教學現狀會有很大的改變。

二、建立良好師生關系，充分調動學生的情感因素

教師要公平對待每個學生，要公平、認真、負責地對待所有學生。要關心他們，經常在課余時間與他們親切地聊天談心，談他們感興趣的話題，同時也要了解他們在學習生活上的困難，及時幫他們解決處理，讓他們深切感受到老師的關心，從而拉近師生間的距離。在交往中，要善于發現他們的優點，盡可能地幫助學生消除自卑感，這樣他們的信心就會增強，學習的興趣會濃，英語學習成績也會得到提高。教師還可針對不同學生的不同情況與學生商討共同制定個人人生學習規劃，讓每個學生體會到老師在關心幫助他。隨時檢查督促學生完成計劃，及時解決和排除他們的疑難。通過老師的時間投入、情感投入，收到了很好的教學效果。平時的聽寫及作業的批語也能起到良好的鼓勵作用。一句很好的批語會在學生心中起到教育方式不能替代的作用，能使學生覺得老師無時無刻不在關心著他的成長，從而在英語教學中學生能更加充分地發揮其情感因素的作用。

三、良好的學習習慣和科學的學習方法能夠激發學習興趣

學生的學習興趣或稱認知需要是固有的，是與生俱來的潛能的一部分，教師只是把它激發出來、顯現出來，而不是原本沒有而由教師外添上去的。所以我們倡導和鼓勵學生養成良好的學習習慣，因為這樣便能可持續地激發學生興趣，產生良性互動，相輔相成。在英語學習的初級階段，應當在輕松、愉快的氣氛中進行，而興趣的持續有待于英語學習習慣的形成。只有在形成英語學習的各項良好習慣之后，聽、說、讀、寫的綜合提高才是水到渠成的事。習慣就是一種自動化的動作。我們要求學生養成良好的學習習慣。好的學習習慣一旦養成，自覺性就會大大提高。

四、激發中職學生學習英語興趣的方法

（一）采取角色扮演教學法，激發學生的學習興趣

角色扮演法（RPT），就是讓學生扮演某一職務的擔任者從而處理這一職務中的某些工作，以體驗各種類型人物的心理，使自己和其他學習者從“表演”中受到啟示，以增進對他人社會角色及自身角色的理解，從而更有效地履行自己的角色的教學方法。在《Whats your hobby》的英語對話的教學過程中，我采取了角色扮演法，讓學生分別扮演對話中的人物，談論彼此的興趣和愛好，這樣能讓學生全身心地投入到背誦和對話表演當中去。角色扮演使得教學與學習更加逼真，教學氣氛更加活躍，調動了學生的學習積極性，學生在真實的模擬環境中的學習也更有效。

（二）為語言活動創設職業場景，以實踐激發學習興趣

實踐永遠是興趣的最好導師，學生的學習興趣是在實踐中形成、發展起來的。在教學時，將各種語言活動設置在真實的職業場景中，以“現場直播”的方式讓學生感受真實的工作情景。例如，在學習完旅游景點介紹，旅行備品等內容后，同學們可以模擬在旅行社的場景，為客戶提供服務。他們會發現自己不是在為學英語而學習英語，而是在仿真的環境中運用英語處理問題，解決問題，這樣的實踐活動會幫助同學們提高個人能力。在課堂上創設情景使學生身臨其境。既調動了學生的積極性，提高了課堂效果；又讓學生得到更多的實踐機會，提高語言交流能力。學生一旦有了興趣，這樣學習英語就是一件樂事而不是一件苦事，他們可以在良好興趣帶動下較快地入門，為今后開展更深層的學習作鋪墊。

（三）利用音樂影視進行教學

為提高學生的學習興趣，使課堂更生動，在教學中可以適當穿插學習英文歌曲的內容。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發學生興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。要選擇一些經典或是學生喜歡的流行歌曲，要求學生記住歌詞。例如，在學習My Heart Will Go On這首歌時，學生記住了distance，wherever you are，across等平時不容易記住的單詞和表達方式，這樣，如果讓學生翻譯“我對你一見鐘情”時，學生就能脫口而出。又如學到課文Cast Away時，學生普遍反映課文沒趣，句子難懂，于是我找來電影Cast Away影碟放給學生看，有的學生看過之后說：“老師，我們感動得都哭了。”之后學生主動讀這篇課文，有的甚至全篇背誦了下來，這在中專學生當中是很難見到的現象。

蘇霍姆林斯基認為，教師應把培養學生的學習興趣和求知欲作為自己的一項重要任務。學生并不是天生對英語學習感興趣或缺乏興趣，他們的這種傾向性差異是在后天的環境教育等的影響下形成的。通過分析那些對英語學習不感興趣、沒有目標、沒有動力進而造成成績很差的學生的情況，我們就會發現，他們在“困難→缺乏興趣→成績差→更不感興趣→成績更差”的軌跡上形成了惡性循環。由此可見，提高教學質量的關鍵就在于幫助學生解除學習上的困難，激發他們的學習興趣。

在教學中，激發學生學習動機和興趣的方式方法是多種多樣的，只要每個英語老師都做教學中的有心人，就能找出適合不同學生學習的方法，從而提高英語課堂教學的質量。把學生的“學”與老師的“教”更好地結合起來，使英語教學不再是單調枯燥的單詞與語法的堆砌與羅列，而變成融語言教學與情感交流為一體的素質教育的新的過程。