試論高中物理的課堂教學

周建輝

【摘 要】物理屬于基礎自然科學，學習高中物理有助于培養學生探究自然世界與宇宙萬物的興趣，高中物理的知識的難度有了一定的加深，其學習的最終目的是為了培養學生的科學素養。本文試圖探討如何更好地進行高中物理的課堂教學。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.166

物理這門課程歷史悠久，側重于探究世界上物質的基本結構以及物質的主要運動規律和相互作用。高中物理這門課程本身具有其特殊性和趣味性，一些學生總覺得物理難學，除了他們本身的物理底子比較薄弱外，還可能因為他們對物理不感興趣，學不進去。教師課堂上傳授的知識進不了他們的腦子，如同滾雪球一樣，困難越積越多，最終學生就會覺得物理課堂聽講如同聽天書，漸漸的學生可能就會放棄學習物理。因此，如何更好地進行高中物理的課堂教學，培養學生的物理學習能力就成了一個亟須解決的問題。筆者認為，高中物理的課堂教學可以從以下幾個方面進行。

一、提高學生的學習興趣

高中物理屬于科學學習領域的基礎課程，它的教學內容相比初中物理來說顯得更加復雜和困難，因此讓許多學生喪失了學習的信心。針對這種情況，教師在課堂教學中要具體問題具體分析，努力提高學生的學習興趣，培養學生的學習自信心。

首先，提高學生的物理學習興趣，需要教師的課堂更加豐富多元。高中階段的學生比較容易受到教師的教學影響，因此教師的課堂風格容易引起他們的關注，為了使自己的課堂更加豐富多元，高中物理教師可以多設計一些物理小游戲，小游戲不但能夠激發學生的學習興趣，使注意力分散的學生思想更加集中，還能夠幫助學生調動學習積極性，同時活躍物理課堂的氛圍。在良好的課堂環境中，學生的聽課效率能夠得到相應的提高，因此，物理小游戲的設置是很有必要的。

此外，高中物理教師想要使自己的課堂更加多元，還需要注重課堂互動，一個和諧的課堂氛圍是需要教師和學生共同營造的。例如，在物理的課堂教學中，教師可以設置一些提問環節，讓學生們進行回答，這些問題可以將困難的問題和簡單的問題摻雜起來，然后教師隨機選取學生進行回答。這種設置問題的情境有助于活躍課堂氛圍，讓枯燥的物理課堂變得更加生動活潑，同時還有助于提高學生的課堂參與度，使教師能夠了解學生對物理知識的掌握情況。最終能夠讓高中物理教師提高教學效率，同時促進學生物理學習水平的提高，培養學生的物理思維能力。

其次，提高學生的學習興趣，還需要高中物理教師加強對學生的鼓勵。教育心理學認為，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。也就是說學習興趣能夠推動學生進行學習，使學生擁有挑戰未知的能力，因此，通過對學生進行鼓勵來激發學生的學習興趣，能夠促使學生對物理學習更加熱愛，使學生的物理學習水平得到相應的提高。高中階段的學生心理較為脆弱，教師的鼓勵能夠讓他們更加有信心去面對學習中的困難，因此，在具體的教學過程中，教師需要時常對學生加以鼓勵。

例如在物理課堂中，學生正確回答了教師提出的問題，教師需要及時給予表揚，如果學生因為沒聽懂而回答錯了這個問題，教師不應責罵學生，而應適當的鼓勵學生，同時為學生講解這個問題。鼓勵的力量是巨大的，因此，高中物理教師在課堂教學中需要加以運用，以期增強學生的自信心，調動學生的學習積極性和學習興趣，最終促進學生物理學習水平的提高。

最后，激發學生的學習興趣，還需要教師注重提高自身的專業素養。在物理課堂中，物理教師需要時時反省自己講課的不足之處，吸取教學經驗，力圖使自己的下一次課堂效果更好。同時，在增強自己的專業知識修養的同時，教師還需要多多培養自己的道德素質修養，現如今許多學校出現了道德敗壞的教師，這是非常讓人痛心疾首的。筆者認為，一個合格的物理教師，首先應當是一個合格的人，而后才能談如何做教師，而教師的職責，正如韓愈所說傳道授業解惑，傳道在前，授業解惑在后，因此，教師的道德素質修養也是十分重要的。激發學生的學習興趣，不但需要豐富自己的文化素質，還需要物理教師增強自己的道德修養。

二、強調合作學習

高中物理的課堂教學，除了需要物理教師努力激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性以外，還需要高中物理教師能夠加強學生的合作學習。新課程標準指出，高中物理的教學，需要注重學生的主體性，使學生能夠積極參與到課堂中來，并且培養學生樂于探究物理的學習精神。因此，在具體的物理課堂教學中，高中物理教師需要對學生強調合作學習的重要性。

首先，高中物理教師可以采用小組合作的方式進教學。小組合作，也就是將學生分為若干個小組，然后讓學生以小組的形式分工合作完成教師布置的物理作業。這些作業可能是實驗類型的，需要學生動手操作，也可能是需要學生動腦進行研究的。一般來說，物理教師可以將學生按學習成績的好壞搭配分組，使尖子生帶動后進生，實現共同進步。高中階段的學生思維比較活躍，物理教師要努力創造條件使學生發散思維，開發學生的物理思維潛能，使學生能夠各自發揮自己的優點，取長補短的進行小組合作學習。例如，在學習用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內電阻時，高中物理教師可以讓學生以小組合作的形式分為幾組，然后讓組內的成員各自分工，一部分學生負責實驗，一部分學生負責記錄。這種小組合作的方式能夠節省實驗時間，提高學生的動手能力，還能讓教師從中發現學生的不正確操作步驟，同時能夠促進學生之間的相互交流，因此，是十分值得實行的。

其次，能夠讓學生之間相互交流，發現彼此的不足和優點，還能讓學生在競爭的氛圍中獲得物理知識，優化教師的課堂結構。這種方式能夠幫助學生學習物理知識技能，應當得到高中物理教師的重視。此外，高中物理教師還需要注重實驗教學的重要性，讓學生多多參與到物理實驗中來，切身了解物理實驗的相關步驟，同時，通過實驗教學學生對于枯燥的物理實驗的概念能夠得到強化和深化，因此，高中物理的課堂教學還需要教師注重實驗教學。

總的來說，高中物理的課堂教學需要教師注重以學生為主體，關注學生的情感體驗，努力提高學生的學習積極性，培養學生的動手操作能力。這些方式有助于提高學生的物理學習水平，培養學生的物理思維能力，對于學生的全面發展有著重要的作用。