淺談高中生英語口語能力的培養

鄧中洪

【摘 要】英語在高中課程設置中占有重要地位，因為高考對英語的考查主要是通過做英語試卷的形式進行的，因而，在高考功利性目的下，學校對學生的英語口語不重視，只注重文字答題技巧而忽略語言口語表達，這對語言科目來說，其培養方式是不正確的。本文就淺談高中生英語口語能力的培養問題，希望為任課教師的教學提供些許啟示。

【關鍵詞】高中英語 口語能力 課堂目標 自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.010

英語在高中課程設置中的重要性不言而喻，它同語文、數學一起，并列是高中的基礎課程，無論文科還是理科，都同樣需要重視。英語作為一門語言學科，其書寫技巧與口語表達應該是同等重要的，這就如同另一門語言基礎學科和語文一樣，不僅其單詞拼寫、語法理論等文字技巧需要學生掌握，其語言發音等技能更是需要學生能夠掌握，能利用其進行交流。英語作為世界性語言，是世界交流的墻梁，且語言的基礎功能就是語言交流，相較書寫，口語是第一性的。

當今高中學校，在高考的重壓下，一切教學以高考為直接服務目的，在這種情況下，高中英語的教學為了迎合高考英語的試卷考試形式，著重教授學生英語單詞拼寫、語法表達及寫作等理論知識，唯一與口語表達有些許關系的聽力，也是完全以高考為指向性對象，僅僅是聽聽力做聽力題。這種教育方式的結果是，很多學生掌握的是不完全的英語，是一種“啞巴英語”。對于英文，學生能聽懂，會語法，甚至會寫作文，可以發音卻不準，語言表達能力更是非常薄弱。其實，英語口語是極其重要的，當學生的口語表達能力較強時，學生的語感才會比較強，這時候學生不管是背單詞還是做題，都會比死記硬背做題的正確率高，且學生的英語口語能力對學生接受更高一步教育有重要影響。那么，如何提高高中生的英語口語能力呢？根據我的教學經驗，可以從以下幾個方面進行：

一、制定準確的英語課堂目標

傳統的課堂以提高高考成績為教學目標，在這種教學目標的引導下，教師的課堂教學只注重書寫答題的相關理論，忽略了口語方面的指導。這種教學目的及方法都是存在問題的，要提高學生的英語口語能力，首先要重新制定教學目標，制定準確合適的英語課堂目標。

新課改后的課堂目標包括三個：知識與技能目標、過程與方法目標及情感、態度與價值觀目標，高中英語課堂的教學要以這三個目標為新的課堂目標。首先，知識與技能目標是指與課本相關的單詞、語法及課文的掌握，主要包括學生對單詞的認讀、拼寫、語法的運用及課文的翻譯及背誦。

其次，過程與方法目標是指教師教課及學生掌握知識的目標，使學生掌握學習的方法，主要有聽讀法、討論法等等。

最后，情感、態度與價值觀目標，則是指教師通過教課使學生掌握課文的思想情感及價值觀，即教師的授課不僅僅是理論知識的講授，更重要的是培養學生正確的價值觀。只有正確制定課堂目標，教師才能采用正確的、全面的授課方式進行授課，在準確課堂目標的指引下，教師才會更加重視學生口語表達能力的培養。

二、激發學生學習的獨立自主性

新課改要求學校轉變授課思想，堅持以“學生為主體，教師為主導”的授課方式，有利于保證學生的課堂主體地位，激發學生學習的獨立自主性。在傳統課堂上，教師是課堂的主體，教師在講臺上指點江山，將答案教給學生，而學生則在座位上馬不停蹄地記筆記，這種授課方式不需要學生思考，降低了學生在課堂上的存在感，使學生感到自己的存在無足輕重，從而打擊學生學習的積極性，更不用提學習的獨立自主性了。

轉變授課理念，在新的理念引導下，教師在課堂上扮演主導角色，即激發學生思考，啟發學生找到正確答案的引導者，這種角色的轉變，激發了學生學習的獨立自主性。在學習獨立自主性的指引下，學生對知識的探索與學習會比較全面，對英語聽力會更加重視。

三、創造英語語言環境

口語能力的提高，需要良好的語言環境。很多學生在出國留學半年到一年后回來，其口語表達能力會有極大的提高，其主要原因就是國外有良好的語言環境，在全英文的語言中，學生會慢慢適應英語語言氛圍，逐漸用英文思維思考問題，完成對話。英語語言環境的創造，需要教師的努力及學生的配合，英文教師授課時，需要用全英文授課，使課堂保持英語的語言氛圍。一方面，可以讓學生在英語氛圍中努力調節自己的語言邏輯，用英語的語法發言，提高學生的聽力能力與口語表達能力。另一方面，因為英語較母語而言，理解時有難度，學生需要集中注意力才能聽懂教師的講課內容，這有利于幫助學生集中注意力，提高課堂效率。

四、多給學生發言的機會

要提高學生的英語口語能力，必須讓學生多發言。俗話說實踐出真知，學生只有真正開口講英語，其口語能力才能一步步有所提高。因為高中學習壓力特別大，空閑時間練口語的時間比較少，也沒有適合的練習環境及語言氛圍，英語課堂仍舊是學生提高口語表達能力的主要陣地。因此，教師在上課過程中，需要多給學生發言的機會，“逼迫”學生開口，只有這樣，學生的口語表達能力才會真正提高。

教師給學生的發言機會，并且要對學生有耐心與包容心。學生對英語口語可能會存在明顯不足，一方面，可能會因為回答問題緊張而忘記單詞讀音等；另一方面，盡管學生在答題時候對英語語法掌握得比較到位，而一旦開口講英語時，可能就會將語法忘得一干二凈，一句話用英文表達時就成了幾個關鍵單詞的堆砌，毫無語法可言，可能音標發音都不準。在這種情況下，教師要有耐心，要理解學生，畢竟母語的影響力特別大，且長時間沒有開口練習，因此，這種情況都是正常的，學生會在發言中，在教師的指正下，逐步提高自己的口語能力。

五、通過看英文電影等形式鍛煉學生的口語

簡單的授課方式可能會造成學生學習興趣不高的現象，在毫無興趣的情況下，學生的學習效率很低。這種情況下，英語教師可以偶爾放一段著名的英文電影，讓學生在英文聲道下觀看，甚至可以讓學生給電影一個鏡頭配音。這種方式一方面能夠提高學生的學習興趣，使學生在興趣中學習，從而提高學習效率；另一方面，學生在觀看英文電影時，能夠學習模仿電影中的英語發音，提高學生的口語能力。

口語是英語課堂教學的重要方面，任課教師應該摒棄以高考為指向性目標的課堂教學方式，通過多種方式提高學生的口語能力。要將英文真正作為一種語言來教授，使之成為學生真正掌握的一項技能，能夠加以運用，起到與人溝通交流的作用。