關(guān)于高校教育管理中實施激勵機(jī)制的幾點思考

梁聰　黃增遼

摘 要：本文從行為科學(xué)出發(fā)，研究了高校教育管理中國如何實行激勵機(jī)制的問題，由于高校教育管理對象—-教師的特殊性，高校教育管理中實行激勵機(jī)制、不但要滿足教師的生理的需要、安全的需要、社交的需要，也要滿足教師的尊重的需要，更要全方位、全天候的滿足教師的自我實現(xiàn)的需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；激勵機(jī)制；以人為本；思考

在高校教學(xué)管理活動中，把以人為本的思想貫穿到激勵機(jī)制的形成和運用過程的始終，是促進(jìn)高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

一、激勵機(jī)制在形成過程中與人文關(guān)懷的結(jié)合

激勵是指根據(jù)活動參與者的心理需要，科學(xué)的運用一定的外部刺激手段來激發(fā)參與者的動機(jī)，調(diào)動參與者的積極性，使之向一定目標(biāo)努力的心理過程，有效的激勵手段必須符合活動參與者的心理需要，激勵機(jī)制能夠極大地調(diào)動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。高校教學(xué)管理中的激勵機(jī)制是一個運行系統(tǒng)，它針對高校教師和學(xué)生的心理需要，運用相應(yīng)的刺激手段激發(fā)其動機(jī)，利用設(shè)置明確而有意義的目標(biāo)引導(dǎo)他們的行動，把組織的共同目標(biāo)和個人的心理需要有機(jī)的結(jié)合起來，以調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和創(chuàng)造性。激勵機(jī)制與人文關(guān)懷相結(jié)合，屬于一種以人為本的管理思想，它是以人全面、自由的發(fā)展為核心，以個人的自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo)，通過給予成員充分的授權(quán)和信任，以及成員的積極努力，從而實現(xiàn)成員全面、自由的發(fā)展。

（一）全面把握師生的心理需要

全面把握教師和學(xué)生的心理要求、管理心理學(xué)認(rèn)為，人的行為和積極性都是與人的心理需要相關(guān)聯(lián)的，是由動機(jī)推動的，而動機(jī)的產(chǎn)生是由人的心理需要和外界刺激交互影響的結(jié)果，按照美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的需要由低到高可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，只有前一種需要得到部分滿足之后，后一種需要才會漸次出現(xiàn)，管理者只有通過研究人的心理需要，了解人的動機(jī)規(guī)律性，才能預(yù)測人的行為，引導(dǎo)人的行為，調(diào)動人的積極性。

（二）構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式

在以人為本的教學(xué)管理模式中，教師和學(xué)生不僅是管理的客體，也是管理的主體，他們都應(yīng)該積極地參與教學(xué)管理。

（三）建立和完善多樣化的措施

建立激勵機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動機(jī)。而動機(jī)通常是與人的心理需要聯(lián)系在一起的。由于高校教師和學(xué)生的心理需要既有共性又有層次性和差異性，這決定相應(yīng)的激勵措施應(yīng)該具有多樣性。常見的激勵措施如下：

1、關(guān)懷激勵。是指教學(xué)管理者對下屬的生存狀況、工作辛勞、個人前途等給予關(guān)懷、理解、信任和肯定，并未他們創(chuàng)造有利于個人發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的條件。關(guān)于激勵能夠極大的激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和責(zé)任感。

2、目標(biāo)激勵。是指通過給予師生設(shè)置合適的奮斗目標(biāo)來調(diào)動他們的積極性。在高校教學(xué)管理工作中，各項工作都必須做到目標(biāo)明確、措施具體、檢查及時、評估公正，這樣才能發(fā)揮目標(biāo)激勵的功能。

3、反饋激勵。是指通過給予教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的成效是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的信息，來調(diào)動他們的內(nèi)部動機(jī)，進(jìn)而調(diào)控他們的行為和活動，以便更好地完成任務(wù)。在高校教學(xué)管理中，及時、客觀地開展“工作檢查”、“小組互評”、“年終總結(jié)”等反饋激勵措施，均能收到良好的效果。

4、獎懲激勵。包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面。名副其實的獎勵既可使受獎?wù)叩玫缴鐣恼J(rèn)可，又可滿足其自尊的需要，因而可以充分激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的熱情，恰如其分的懲罰同樣可以發(fā)人深省、催人奮進(jìn)。在高校教學(xué)管理中，要善于采用物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的方法，應(yīng)做到“獎勵為主、懲罰為輔、獎懲結(jié)合”，而且要保證獎懲及時。在高校教學(xué)管理中設(shè)置激勵措施時，除了要考慮教師和學(xué)生的心理需要，還要特別注意激勵的及時性和適度性，只有這樣，才能充分調(diào)動和保持教師和學(xué)生的積極性。

（四）建立科學(xué)的監(jiān)控評價機(jī)制

建立科學(xué)的監(jiān)控評價機(jī)制是推進(jìn)激勵機(jī)制人本化的有效保證。因為這樣才能對師生的績效做出正確的判斷，使激勵措施真正起到調(diào)動和保持師生積極性的效果，在建立和完善教學(xué)監(jiān)控體系時，要同時做好以下兩方面的工作：

1、根據(jù)組織的共同目標(biāo)，針對本校的實際情況，建立和健全教學(xué)評價體系，制定科學(xué)規(guī)范的評價指標(biāo)，使管理者在監(jiān)督和評估的過程中能夠有章可循。

2、在高校成立專門的教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評估辦公室，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)督導(dǎo)和監(jiān)控方面的作用，同時利用教學(xué)評估將教學(xué)評價制度化、長期化，并把評估結(jié)果和獎懲激勵結(jié)合起來，以提高廣大師生的積極性。

二、激勵機(jī)制在運行過程中與人文關(guān)懷的結(jié)合

（一）采用剛?cè)岵?jì)的運作方法

提倡激勵機(jī)制剛?cè)岵?jì)的運作方法，是要在制度化的運作過程中，對師生融入人文關(guān)懷，就是要對監(jiān)控過程、評價結(jié)果做客觀分析，對剛性制度進(jìn)行柔性分析，在進(jìn)行獎懲和分配時，要在執(zhí)行剛性制度時體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神，把原則性和靈活性很好的統(tǒng)一起來。

（二）增強(qiáng)激勵機(jī)制運行的透明度

透明度是高校教學(xué)教學(xué)管理激勵機(jī)制中不可缺少的重要因素，它的強(qiáng)弱直接關(guān)系到激勵效果的好壞。在高校教學(xué)管理中運行激勵機(jī)制時，要增強(qiáng)運行的透明度，讓廣大師生明確激勵機(jī)制的運行過程，在公開、公平、公正的原則下，對師生的教學(xué)績效進(jìn)行監(jiān)控、評估和獎懲，從而實現(xiàn)激勵教師和學(xué)生的目的。

（三）確保激勵標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性

獎勵激勵是一種誘人的直接物質(zhì)利益分配，必然會涉及很多人員尤其是部分領(lǐng)導(dǎo)的利益關(guān)系，在高校教學(xué)管理激勵機(jī)制的實踐過程中，當(dāng)已定的激勵措施與領(lǐng)導(dǎo)的個人利益發(fā)生沖突時，領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚風(fēng)格，以大局為重，要保證激勵標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性，使其能產(chǎn)生正面的、真實的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑君.優(yōu)質(zhì)護(hù)理崗位績效考核與分配的設(shè)計與實施[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，04：262-263.