加強快樂教學 提高數學教學效率

呂彥潔

摘 要：在日常教學中，我們經常聽到低年級學生抱怨說“數學沒有語文好學，我不喜歡數學，數學課讓我好煩哦！”學生從低年級就對數學課產生了厭學感。作為一位數學 老師，當聽到學生說這種話的時候，心里總有一種說不出的感受。如何化解學生厭學問題，讓學生喜歡上數學課？我通過兩年時間的探索，從根本上了解學生討厭數學的原因，并通過實施快樂教學讓學生對數學課產生興趣，從而提高數學教學效率。

關鍵詞：新課標；數學課堂；快樂教學

在小學數學教學中，應積極進行愉快教學，以培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率地學習數學。所謂快樂教學，是以輕松教學、輕松學習為原則和指導思想，運用各種行之有效的手段和方法，充分調動教師和學生在教學過程中的雙向積極性，努力營造自然、和諧、融洽、輕松、活躍的教學氛圍的一種方式。愉快的課堂能讓學生在輕松、快樂的氣氛中積極主動地去獲取知識，使學生體驗到探究成功的快樂，實現激發學生學習興趣的目的。那么，如何構建快樂的數學課堂呢？下面，我根據自己的教學經驗，談一些體會和做法。

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”如果學生對所學知識產生濃厚的興趣，他們就會產生強烈的求知欲，積極主動地進行學習，由“要我學”轉變為“我要學”。所以，創設問題情境的好壞，直接影響學生的學習興趣。那么，課堂教學中，教師怎樣創設問題情境呢？

1.故事型

愛聽故事是孩子的天性，而好聽的故事能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，教學“百分數的認識”時，我用故事創設情境引入：“為了方便查找學習資料，小剛很想買一臺電腦。爸爸聽后爽快地答應了，讓他先到電腦城去問問價格，哪家價格合理就在哪家買。小剛看到A店一律打八折，B店優惠20%，一時沒了主意。爸爸卻笑著說：‘如果是同一品牌，兩家的優惠價格相同。小剛感到很納悶，同學們的意見呢？”……這樣的課堂引入，激發了學生強烈的求知欲，使新課主題的揭示自然水到渠成。

2.游戲型

游戲是學生喜聞樂見的活動。課堂教學中，教師可通過有趣的游戲，調動學生的學習熱情。例如，教學“2和4的乘法口訣”時，我和學生進行以下游戲：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通兩聲跳下水；六只青蛙3張嘴……1只青蛙2只眼睛為1×2=2，2只青蛙4只眼睛為2×2=4……1只青蛙4條腿為1×4=4，2只青蛙8條腿為2×4=8……”通過樣的游戲，形象直觀地把學生帶入歡快、輕松的學習氛圍中，使學生興趣盎然地深入探究所學知識。

3.幽默型

幽默是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。例如，教學圖形的從屬關系時，我給學生講了一個幽默小故事：“四邊形是一個老爺爺，他有平行四邊形和梯形這兩個兒子。大兒子平行四邊形的兒子是長方形，長方形的兒子是正方形；二兒子梯形也有三個孩子，老大是直角梯形，老二是等腰梯形，老三是普通的梯形。那么，它們之間是怎樣的關系呢？”幽默故事中的問題引發了學生的思考，既使學生不斷深入探究，真正理解了四邊形之間的從屬關系，形成有效的知識體系，又讓學生在笑聲中受到啟迪。

二、營造良好氛圍，創建和諧的參與空間

學習是人的認識、情感、意志、信念等認知因素與非認知因素在相互作用中統一發展的過程，在這一過程中，學生的非認知因素對智力活動具有動力、指向、維持和強化等一系列相互聯系的作用。教師的任務主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學活動之中。如果沒有學生積極主動的認知活動，即使教師的“獨角戲”演得再好，教學效果也是不理想的。因此，我們要為學生營造良好的氛圍，創建和諧的參與空間。例如，教學“解方程”時，我先安排一個“猜年齡”的游戲：“請大家把你的年齡乘以4，再減去7。”然后讓學生說出所得的結果，依次猜出各自的年齡。如某學生所得結果是45，通過解方程4x-7=45，得x=13，即可猜出這位學生是13歲，從而引起學生的好奇和興趣，讓他們在輕松、愉快的環境中學習。

三、關注學習過程，引導學生體驗成功的喜悅

首先，教師要確定不同層次學生的學習目標、要求。例如，教學“用公式計算圓柱體積”時，共同要求是會用公式求圓柱的體積；不同要求是優等生能推導出圓柱的體積公式，中等生理解圓柱體積公式的推導過程，后進生了解圓柱體積公式的推導過程。其次，設計不同層次的課堂練習，讓不同層次的學生去做。只有給每個學生練習的機會，才會使學生產生滿足的愉快感和成功的喜悅，而這種情感會調動學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，教師需要關注每個學生的學習過程，給他們創造獲取成功的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，激發他們的求知欲望。

總之，我們的課堂教學要以培養興趣為前提，以指導觀察為基礎，以發展思維為重點，以情感因素為動因，使學生有更多的學習主動權，在屬于自己的一片天地里實驗、操作、想象、創作，形成主動學習、自覺學習、獨立學習、學會學習的良好習慣。因此，在數學課堂教學中，教師要努力創設富有趣味性和能吸引學生注意力的問題與情境，營造民主、愉快的教學氛圍，讓學生喜歡上學數學。

（作者單位：貴州省大方縣第六小學）