高中數學“五環教學”模式實施初探

王必權

摘 要：在新的教育形式下，辦學的理念必須要變，不但要更新觀念，還要改變教學模式，以培養學生能力，提升學生綜合素質，我們的課堂必須要改變傳統的教學模式，在自己的課堂是按課前先學先行、課堂問題反饋、課上互動研討、課內訓練鞏固、課后拓展提升，簡稱“五環教學”模式。

關鍵詞：高效課堂；五環教學模式；模式要求

在數學課中實施“五環教學”模式，如何才能高效呢？高效課堂應具備那些條件，數學課堂結構如何，實施過程中要有那些要求？談下如下膚淺的觀點。

一、“五環”高效課堂模式應具備的條件

從學生角度來講，高效課堂應具備兩點：一是學生對三維教學目標的達成度要高，二是學習的過程中，學生應主動參與并積極思考。也就說高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是小組合作、是師生互動、生生互動的課堂，是學生學習達到高效的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備三點： 一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、數學課堂中如何實施“五環”高效課堂模式

“五環教學”模式是如下五個環節：課前先學先行、課堂問題反饋、課上互動研討、課內訓練鞏固、課后拓展提升。從師生的角度具備的條件來看這是合理，是便于實施高效課堂的。

比如：數學新授課為例是可按如下方式設計：

課堂流程體現了；在課堂上體現中間三個環節。又比如：數學復習課為例是可按如下方式設計：

這體現了學生課前先學先行，課中學生合作探討，主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。

三、數學課堂中實施“五環”高效課堂模式的要求

1.教學目標明確化

要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《兩條直線的位置關系》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：兩條直線平行與垂直的條件，點到直線的距離公式；②基本能力方面：培養學生數形轉換能力和簡化運算的能力，提高分析問題和解決問題的能力；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

2.教學方法科學化

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

3.課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

4.課堂訓練基礎化

（1）首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合高中數學特點和學生特點的基本訓練序列；

（2）訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；

（3）習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；

（4）應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

5.能力培養創新化

數學創新能力是數學的一般能力，包括對數學問題的質疑能力、建立數學模型的能力（即把 實際問題轉化為數學問題的能力）、對數學問題猜測的能力等，在數學教學過程中，教師應 特別重視對學生創新能力的培養，使每一個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題 和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發現新思路、解決新問題。數學創新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學的思維品質以及運用數學思想方法的能力。高中學生數學創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質疑，培養學生的數學創新能力、發展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。

通過實施“五環教學”模式探索，切實體現了高中數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]繆向光.五環教學模式實施方案.福安一中

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學）