解析高中物理實驗教學的有效性

李輝

【摘 要】實驗是物理學科最基本的理論來源，物理中的理論性質等都是通過實驗獲得的。物理、化學學科都是與實驗相聯系的，這兩門學科的理論來源都是通過反復實驗，而物理學科相對化學學科來講，實驗性質主要偏向物體化，所以，教學過程中實驗就顯得比較容易獲得了。

【關鍵詞】高中物理 角色轉換 實驗工具 小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.028

高中物理實驗所需的器材都是比較容易準備的，而且，很多理論的來源學生都先學過。為了加深學生對理論的理解，提高學生將理論運用到各類題目中的能力，我認為在高中物理教學階段，應該大力發展實驗課堂，將日常課堂轉換成具有實驗性的、能夠提高學生動手能力的課堂，改變以往教師滿堂灌的傳統風格。根據學生的物理成績和動手能力，為學生劃分實驗小組，角色分配好，進行實驗之前的準備。

一、物理課堂實行學生講解為主的課堂形式

現在的高中物理教學都是以教師的講為主，由于課堂時間有限，而物理學科又是難點較多的一門學科，需要教師講解的知識比較多，所以，比較有效的方法就是教師在課堂上盡力多講，讓學生能夠多接觸一些類型題。高中的物理知識層面相對初中來講，以初中知識為基礎，進行了很大程度的加深，而且高中物理相對規范的一個學科特點就是類型題都是相似的，學生只要掌握了根本的解題方法，理解知識背后真正的理論意義，那物理學習就不是太大的困難了。但是，能夠將理論真正弄明白的學生并不是很多，所以，導致物理學科的單科成績在總成績里相對落后。為了解決這個難題，教師們都進行了各種不同的嘗試，但我認為最有效的辦法還是回歸到本質，理論是通過實踐得來的，為了幫助學生理解，那就利用實驗來幫助學生搞明白物理實驗的性質。

物理屬于理科范疇，所以日常的考試比較繁多，而且物理的大體都是比較重要的，分值很高，而很顯著的一個特點就是物理的大題一般都是實驗題，很多都是需要學生具備良好的邏輯性的，一步一步的進行分析。所以，這就導致教師需要很多的時間進行分析講解，學生只是努力地去記錄分析的過程，在接受的過程中，學生有沒有真正的理解，教師并不會很清楚，這就可能導致兩極分化極其嚴重。為了改善這種教學方法下的弊端，我想轉換課堂的角色，將課堂的主導權交到學生手里，教師擔任聽講人的角色，這樣既方便了教師了解學生的聽講情況，而且學生講很容易引起其它學生的注意與專注，學生的思維與語言表達都是比較相似的，容易引起共鳴。

一些常規的重點的題目可以讓學生進行講解，教師做補充。在學生講解過程中改正學生的明顯錯誤，在講解之后進行知識點的補充和重點知識的強調。對于學生講解的，如果聽的同學們有不懂的，可以直接提出問題，但是教師講的話，學生可能就沒那么容易直接提出疑問了，解決疑問的過程就是學生進步的過程。所以，提出疑問的這個環節非常重要，我們都清楚一種情況就是，教師在講解完之后會詢問學生有沒有不懂的地方，但是很少有學生會直接提出疑問，當再次遇到相同類型的題目的時候，還是不會做，這種情況是教師教學生涯中最常見也是最無奈的事情了。讓學生講解就打破了教師與學生之間的隔閡，學生就不會有自認為問題很愚蠢而不敢發問的心理斗爭了，這樣在課堂上不僅鍛煉了學生的思維表達和邏輯表達，更減少了課堂聽講問題的遺留。

二、實驗過程以及實驗工具的準備

力學是物理學中最為重要的一部分了，這部分大都是考查學生的邏輯分析能力，在高考中關于力學實驗主要有互成角度的兩個共點力的合成、測定勻變速直線運動的加速度、對牛頓第二定律的驗證、平拋物體的運動、能量守恒定律和能量守恒這六大方面。一般高考考查的力學實驗不會超出這六部分，當然這里包含了動能定理和重力加速度的測量等問題，范圍雖是固定了，但是考試時很多都是聯系在一起的，這些實驗學生如果只靠著理論知識去解決問題的話，很難做對。就拿打點計時器的實驗來講，幾乎每次考試都會考查打點計時器的實驗，但是每次題目都是不一樣的，如果學生每次只根據那一道題目進行鉆研，而不是徹底弄明白，那是完全沒有用的。

在課堂上，物理實驗中的很多實驗都是學生輕易能獲得的器材，所以，教師可以與學生一起做實驗，或者說讓學生做實驗，教師進行指導。舉例來講，互成角度的兩個共點力的合成，所需的實驗器材有木板，學生樂意用有質量的木板代替，白紙，圖釘，橡皮條，量角器，彈簧秤和三角板，這些學生都可以自己找到，如果有找不到的，學生可以到實驗室進行借用，實驗所用的時間與教師單純一味的講讓學生明白所用的時間是比較短的。所以，教師可以拿出專門的時間讓學生做實驗去驗證書中的理論，高中物理學習一般都是學生已經了解了理論，有了理論支撐，更方便了學生做實驗。

關于打點計時器，教師應該帶領學生到實驗室進行打點計時器的練習，只有真正的掌握了打點計時器的使用，以及明白了打點計時器的原理，知道打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，而且需要知道的是計時器是每隔0.02s打一次點的，這個知識點很多學生都粗心忽略了。一般打點計時器會與勻變速直線運動或者是物體加速度相聯系，只有學生真正掌握了打點計時器的原理，才能在日后的學習中更好的面對有關打點計時器的實驗題。

三、小組合作進行實驗準備

高中學生都有很高的團隊合作意識，他們了解合作的重要性，尤其是對于物理實驗，一個人準備的話不僅耽誤時間，而且出錯的概率非常的高。所以，小組之間進行合作是最好的方式，物理實驗也不是說做就做的，在做實驗之前，需要明白實驗原理，實驗所需的工具，比如互成角度的兩個共點力的合成，這個實驗的實驗原理就是兩個力與一個力產生形同的效果，這個實驗需要驗證的是平行四邊形定則。這些都是需要提前弄明白的，不能沒有任何理論支撐就直接做實驗，而且小組合作形式，學生之間可以相互分工，每個人有明確的分工，這樣在實驗過程中就會簡便許多，而且人多容易發現問題。如果實驗準備或者是實驗過程中有問題，同學們之間可以相互幫忙，相互促進的學習方式是雙贏的局面，對高中物理的學習有事半功倍的效果，小組合作還能夠培養學生之間的默契，為各科的學習都做了基礎準備。

總而言之，高中物理的學習離不開實驗，而眾多的實驗可能教師不會帶領學生全部做完，因此學生必須要有自己動手的能力，而且要有大膽發言、大膽創新的勇氣，這樣才能更好地學習物理，為高考做好準備。