小議如何提高初中體育教學的有效性

郭際

【摘 要】有效性是所有教學活動永恒追求的目標，順應素質教育要求，推進新的課程改革，都離不開提高教學活動的有效性。體育是初中階段的一門重要學科，如何提高初中體育教學的有效性，是我們所要思考和實踐的。

【關鍵詞】初中體育 教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.094

有效的教學活動才能實現教學最終的目標，有效性是開展教學活動的題中之意，更是素質教育和新課改后需要重點改進和提高的一方面。我們要正確認識有效性對于教學活動的積極作用和重要意義，還要千方百計提高教學活動的有效性。

一、正確認識有效性

隨著素質教育的發展和新課改的深入，教師更應該加強對實效的理解，深入研究和了解其內涵，而不是簡單的實效等同于結果，把結果等同于分數。這既是不符合實際教學情況的，也是不符合教學發展需要的。比如，對于初中體育教學而言，實效肯定不僅僅是教師喊了多少口令、學生在操場上跑了多少圈、中考的時候能考多少分，還包括學生愛學體育、積極參與體育學習、掌握了一些體育學習的知識、既積極參與競爭也學會通力合作，甚至有的還和老師交流設計了什么新游戲等等。這里面既有知識的增長，又有技能的提高，還有情感態度與價值觀的目標，當然也包含著過程與結果的統一。

有效性既是一個綜合全面的目標，同時，也要將定性和定量結合起來，要有目標、有比較、有改進、有成效。所以，要綜合考慮影響有效性的各種因素，比如教學機制、教學方法、學生參與程度等等，并根據各種因素制定有針對性的解決措施。什么是有效的教學，如何提高教學活動的有效性？有效并不是教師覺得有效的就是有效的了，學生的因素也相當關鍵，社會的檢驗也很客觀，所以，在開展教學活動的過程中，教師不僅要在思想上重視教學活動有效性的重要意義，還要有具體的行動。比如，教學要與社會需求充分結合起來，與學生實際充分結合起來，讓學生也認識到教學活動有效性的重要意義，讓學生充分的參與其中。

二、調動積極因素，提高初中體育教學活動的有效性

雖然隨著素質教育的逐步發展和新課改的逐步深入，越來越多的教育工作者從一定程度上認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，教學活動的有效性仍有待提高。作為教師，要從教學體制、教學方法等方面加以反思和改進，逐步調動起各方面的積極性，共同提高初中體育教學的有效性。比如，在與學校、其他任課教師、家長等關系的協調上，要拿出理由和成果爭取支持，讓體育課程能夠順利開展。在具體的教學活動中，沖破應試教育的桎梏，堅持“以人為本”，追求科學的發展，采用循序漸進、寓教于樂的思路，讓學生逐步地提高體育學習能力。

同時，要認識到學生的主體地位，充分研究學生的需求和實際，充分調動學生這個學習主體的積極性，讓學生主動參與、深度參與，以提高教學活動的有效性。在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的，教學活動是否有效，成效幾何，也是以他們的成長來體現的。因此要想提高課堂教學的有效性，就要把學生的主體地位放在重要的位置，要把學生是否參與及參與的程度如何看成是關鍵性的因素，積極調動學生的積極性。

可以通過構建和諧的師生關系，開展調研，加深對學生的了解，掌握學生的需求和實際情況，從教學目標的制定上，就讓學生參與和認同，在具體的開展過程中，也要充分征詢學生的意見，讓學生發表自己的見解。對于學生提出的要求，合理的要允許并鼓勵他們嘗試，有風險或者不科學的要說明緣由，并通過多媒體等材料對危害加以演示。還要創新思路和做法，多嘗試新做法，比如可以加強體育與生活的聯系，提高體育課程的趣味性，多設計一些對學生有吸引力的，能夠鍛煉和提高學生體育能力的游戲，充分調動起學生的積極性。

三、優化教學設計，提高初中體育教學活動的有效性

教學設計很關鍵，從教學目標、教學內容、教學開展形式等方面加以合理設計，能在很大程度上提高教學活動的有效性。同樣的內容，不同的設計，會有不同的效果。

優化教學設計，應該堅持科學的發展理念。在準確認識和全面把握教學有效性的內涵的基礎上，把教學有效性當作體育教學的重要目標，才能有好的教學設計，才能設計出更為科學的目標及為實現目標而采取的措施。對于初中體育教學來講，正確的教學理念應堅持“以人為本”，立足于學生，落腳到學生，豐富學生的體驗性、明確教學目標以及發展性、提倡教學過程的互動性。只有在科學的教學理念的指導下，初中體育教學才能保證教學目標的實現，才能不斷提高教學活動的有效性。

優化教學設計，應該統籌兼顧各個層次的學生，不同階段的學生具有不同的特點，統一階段的學生知識水平和積累不同，個性特點更是千差萬別。對于體育教學而言，男生較為喜歡挑戰性項目，而女生則較為喜歡技巧類項目，但這只是比較籠統的概括，在具體開展體育教學的過程中，還要加強研究和調查，讓更多的學生都在體育課程中動起來，調動各個感官，調動各種積極性。

在設計時，教師要從目標到內容上，不要一刀切，比如，有的學生底子好一點、有優勢，而且樂于嘗試，則適宜讓他們示范一下、挑戰一下；有的學生則底子差一些，但是積極性比較高，可以根據他們的特點，挑選適合他們的內容，給他們更多表現的機會，讓他們樂在其中，享受學習的過程；有的學生在其他方面可能表現比較好，但在體育學習上積極性不高，則要了解一下原因，以便于有的放矢，對癥下藥，如果缺乏信心，則要充分對其進行鼓勵，如果認識不足，則可以采用生動的例子來說明等等。

優化教學設計，應該統籌兼顧各個層面的教學目標。比如，田徑類項目，可以向學生介紹其產生和發展的歷史，介紹一些杰出人物等，吸引學生的興趣，引導學生積極參與，讓學生有情感上的認同、價值觀上的認識。在設計的過程中，可以介紹其基本規則、要領、功用，讓學生學知識、強身健體，既提高了知識和技能，也享受過程和結果。同時，田徑類項目，具有一定的競技性，可以引導學生努力拼搏，勇創一流，也可以讓學生學會堅持到底、不輕言放棄；長跑等項目還可以讓學生明白合理分配體力，一些策略的運用；接力賽等項目，還可以鍛煉學生團結協作的意識等等。

總之，初中體育教學提高有效性十分必要，教師要在自己的教學中不斷加強認識，勇于實踐，爭取實現更好的目標。