地震勘探新方法課程教學改革研究與實踐

李景葉　陳小宏　王守東

摘要：地震勘探新方法是地震勘探原理和資料處理課程的深化和延展，是一門十分重要的地球物理專業課程。它和目前油田勘探開發生產聯系緊密。該課程包含的內容廣泛，涉及大量地震勘探基本原理、數學理論和公式計算，同時還包含了油田勘探、油藏開發等相關內容。作者從課程特點出發，重點考慮授課對象為即將畢業的大四年級同學，充分分析高年級同學目前存在的學習狀況和心理特點，認為授課時應精心準備授課內容及相關材料，最大程度地激發學習興趣，建立問題導向式的課堂氛圍，注重實踐能力的培養，并切實減輕學生負擔，力求讓其在較短的課程時間內了解地震勘探新技術的現狀和發展趨勢。

關鍵詞：地震勘探新方法；減負；學習興趣；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0080-02

隨著油田勘探程度的增加和難度的加大，傳統的二維、三維地震勘探方法在解決某些地質、油藏等難題時受到越來越多的挑戰，要求地震勘探新方法、新技術不僅要滿足定性評價要求，而且要向定量化、精細化和立體化的方向發展，因此針對不同勘探開發目標和目的的地震勘探新方法和新技術的出現是必然的。常規地震勘探課程側重基本勘探方法和原理的講解，然而在實際油田生產中大量非常規的地震勘探方法發揮著舉足輕重的作用，因此，為油田地球物理勘探相關專業開設地震勘探新方法課程，讓學生能夠把握地震勘探新技術的現狀與發展趨勢對從事地震勘探工作十分必要。為保證課程教學效果，提出了激發學生學習興趣與減輕學生負擔并重的教學改革方案，并進行探索與實踐。

一、課程內容和教學目標

地震勘探新方法課程是在常規地震勘探技術基礎上，使學生系統了解目前實際生產中正在或將要應用的新技術，課程改革的目標是將地震勘探領域主流及前沿的理論和技術及時地、更好地融入授課內容中，使學生能夠及時了解學科前沿知識，把握學科發展方向。引導學生理解實際油田勘探開發過程中的多種關鍵地震方法，為今后開展實際油田勘探生產以及相關方法研究打下良好基礎。具體目標和要求包括掌握地震勘探新技術的概念與特點，把握新技術研究現狀與發展趨勢。理論聯系實際，正確理解地震勘探新技術的研究意義與技術要點。學會文獻檢索與查新，開展與專業相關的中英文文獻閱讀、分析與總結活動，提高學生實際文獻檢索、總結和獨立思考的能力，培養學生的團隊協作精神。

二、課程教學背景分析

1.地震勘探新方法課程教學內容特點分析。地震勘探新方法課程作為地震勘探原理的補充和延伸，與目前油田實際勘探開發緊密相關。課程涉及范疇較寬，內容繁多，包括VSP、井間地震技術、多波多分量地震技術、時移地震油藏監測技術、微地震技術等。課程中除新方法所對應基本物理方法的描述外，還涉及大量的形式復雜的數學公式及數學描述，以及多種地球物理信息和手段的分析、融合，甚至是多學科知識的交叉結合。此外，地震勘探新方法隨計算機發展和學科間交叉融合快速發展。同時，地震勘探是基于基本地球物理勘探理論、方法與認識，并將數學物理方法應用于計算機實踐的一門課程。實踐性強是勘探地球物理方法課程共同的特點，本課程教學也不例外。實踐注重培養學生動手解決實際問題的能力，在實踐中加強對專業知識的理解和掌握，從而對每一種技術有較直觀和深入的認識。地震勘探新方法課程授課時間較短，而該課程的教學目標是希望學生通過課堂學習、研討和課下文獻調研總結，以及實際資料實踐，理解課程教授地震勘探新方法的基本原理、適用條件和發展趨勢等，為從事地震勘探科研與生產工作奠定基礎。總之，地震勘探新方法課程教學內容豐富，實踐性強，對學生科研能力與實際工作能力的培養具有重要意義。

2.地震勘探新方法課程授課對象的特點分析。本課程的授課對象是勘查技術與工程專業和其他相關專業高年級本科生，該階段的本科生既要完成預定課程的學習，同時還面臨著就業或者考研的壓力，可謂時間緊、任務重。因此，有效掌握地震勘探新方法是一個不小的挑戰。同時在我們的大學校園里，還有部分大學生學習勁頭不足，有明顯的厭學現象。另外教學內容陳舊、課程理論性強、實用性差、教學過程單調、教學方法單一以及作業太重等因素都加劇了學生的厭學情緒。針對目前復雜多樣的學生心理，教師如何最大程度地提高學生對本課程學習的積極性，讓學生在有限的時間內更好地掌握所學知識是教學過程中的重點，也是本課程以及類似課程的教學難點。

三、教學方法改革與課程優化實踐

1.精心備課，構建實際問題導向型的課堂教學模式，激發學生的學習興趣。在我國的教學活動中，教師長期處于知識代言人的地位，掌握著話語主動權，這就導致了無法構建起平等、和諧的師生關系，也無法促使學生自由探索知識，無法調動學生的學習興趣。因此要調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，教師就要努力構建合作機制的課堂氛圍。首先教師應精心備課，包括必要的板書和多媒體教學課件。多媒體輔助教學將文字、圖片、聲音、動畫視頻圖像融為一體，提供的信息量大，能生動形象地展示抽象的知識點，增強學生的感性認識。同時要準備具有代表性的勘探實例與勘探實際難題，引導學生思考。學生也可以通過實際問題的解決獲得成就感，從而更加喜歡該課程。再次，本著“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的目標，構建實際問題導向型的課堂教學模式。問題導向式教學突破了傳統的教學模式，它用問題激發學生主動探索，變被動學習為主動學習。教師由講授者轉變為引導者、組織者和探索者。將討論式、互動式、啟發式以及案例式教學法運用進來，教師提出問題，請學生事先查閱文獻，進行總結，初步提出解決方法，在課堂上一起討論其可行性，鍛煉學生的表達能力，提高其自信心，開拓思維，激發其研究興趣。最后優化課程教學內容，強調學生在教學中的主體地位，用更多的時間引導學生獨立思考，協助學生開展實踐。

2.加強實踐教學，引導學生獨立閱讀總結，培養動手能力。地震勘探新方法課程是一門實踐性很強的課程。需要學生進行實際操作，教師準備實際油田資料和相關軟件與程序模塊，讓學生自己動手，進行實際數據的分析、處理與解釋，并對其中出現的問題進行及時解決和問題總結，加深體會，并培養良好的協作精神。安排學生分組進行相關問題文獻的查閱、分析與總結，從而引導學生學會以問題為導向進行文獻檢索，培養必要的文獻整理、總結等基本科研素養。培養學生的報告能力，提供充足機會并鼓勵學生對自己所做的文獻調研和實際問題解決方案、效果進行報告。教師的講授要在學生自求自得而又遇到困難時，要以畫龍點睛式的手法去貫通學生的思維，提高學生的認知能力，引導其深入理解研究問題，提高地震勘探新方法的教學效果。

3.關心、關愛學生，加強與學生的交流，給學生減負。國外在概說中國教育的特點，確切的說是缺點時認為：大學教育是知識的教育。正因如此，大學生成了世界大學生群體中學得最辛苦的一部分，他們要完成的課程數量多，所學知識過于專業化，過深、過難，考試呆板且頻繁，知識學習的負擔過重，使其主動學習的積極性不高，學習效率低，獨立思考的能力差。地震勘探新方法課程的教學安排，充分分析了大四學生面臨的畢業、考研及就業壓力和處境，考慮到目前大學生的普遍心理情況和課程所針對高年級同學時間緊、壓力大的特點，不能增加過多的學習負擔，而應減輕學生學習的壓力。地震勘探新方法課程減負具體實施措施包括注重學生能力的培養和對地震勘探新技術的認識與理解，減少作業量，尤其是死記硬背的知識點，通過生動、形象的教學材料和實實在在的勘探實例，鼓勵學生提高學習效率，盡力做到在課堂上理解教學內容。在實踐教學過程中，為學生提供實踐工作所需的成熟軟件和程序模塊，并認真指導學生使用。同時在課程授課中幫助學生加深對地震勘探原理、資料處理等相關基礎知識的理解，減輕考研同學專業復習的壓力。

從學生的角度出發，與學生平等相處，尊重學生。鼓勵學生課下與老師深入交流和談心，做到師生平等，使學生能夠以放松的心態進行本課程的高效學習。同時尊重學生個體的差異，注意考評體系的多樣化。豐富課程評價指標，將出勤率、文獻檢索與總結、課堂討論積極性及表現、課堂學習認真情況、課外實踐報告以及最終考試成績等都納入考評標準中，避免“一考定輸贏”的現象，從而切實減輕學生的心理壓力。

四、認識與總結

地震勘探新方法作為勘探地球物理相關專業的一門重要專業課，能夠引導學生認識與理解地震勘探學科前沿知識，了解實際油田勘探開發過程中的多種關鍵地震方法。如何讓同學們在有限的時間內最大程度地理解所學內容是教師要考慮的根本問題。教師在授課時注重課程的內容多、實用性強的特點，以及授課對象為即將畢業的學生，其學習壓力和心理壓力大的特點，將多種教學手段有機結合，以學生為主體，營造平等、合作的課堂氛圍，減輕作業負擔，最大程度調動其學習積極性并提高學習效率，注意考評體系的多樣化，要使學生充分發揮主觀能動性并培養其學習興趣，從而使該課程的教學達到預期成果。

參考文獻：

[1]孫魯平.“應用地震學”課程改革與教學方法探討[J].中國地質教育，2014，（1）：51-54.

[2]馮德山.《地球物理數據處理與反演》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2014，（10）：29-30.

[3]劉寶春，吳高波.從大學生厭學看教育教學改革的迫切性[J].工會論壇，2008，14（1）：123-124.

[4]祁昕，胡文龍.研究型大學學生學習興趣的培養——以處理好四對關系為前提[J].教育理論與實踐，2011，31（8）：21-22.