基于勝任力的高職院校教學團隊培養與研究

【摘要】近些年來，我國的經濟發展突飛猛進，促進了我國高職教育快速發展，學校的規模越來越大。然而，在高職教育快速擴張的過程中，高職院校教學團隊素質建設相對落后的情況越來越突出，這一問題嚴重制約了高職教育的持續發展。要適應我國高職教育的快速發展，則必須改進教學團隊建設管理方法與管理制度，提升高職教育教學團隊的素質。最近幾年，勝任力的研究在人力資源管理領域的應用逐漸擴大，我們可以將勝任力的研究引入教學團隊建設體系中，重塑高職教師隊伍，適應社會發展需求。

【關鍵詞】勝任力；高職教育；教學團隊；勝任力模式

一、勝任力的概念

勝任力的概念在不同時期的不同學者解釋有所不同。國內學者認為勝任力是指在某些職位中，優異者和平庸者區別開來的行為特征。勝任力的特征主要包括一下幾個方面：第一，不同的行業單位，處于不同的發展階段，故而對相同崗位的勝任力要求也不近相同；第二，與職工的工作效益存在明顯得因果關系，甚至可以預測勞動者的工作業績；第三，運用勝任力將優秀者與平庸者相區分。

二、高職院校教學團隊存在的問題

廣東某高職院校研究人員在調查自己學校教學團隊的情況后認為，高職院校的教學團隊主要存在以下幾點情況：第一、“雙師型”教師數量少，純理論教學的教師很多；第二、具有社會實踐經驗的人少，直接從事教學工作的人多；第三、全職的教師很多，兼職的教師很少，年齡較大的老師多，青年教師少；第四、研究生學歷的教師人數少，本科以下的學歷人數較多；第五、副高以上職稱的人數較少，中低職稱的教師人數較多；第六、高職教育教師的評級存在重理論輕實踐、重學歷輕技能的特點；第七、頂尖級人才少，引進難度很大。

三、造成以上現象的原因

1.在招聘教師的時候主要以應屆畢業生為主

近些年來，我國的高職教育突飛猛進的發展，從而需要大量的老師來完成教學任務。高職學校向社會單純招聘新的教師，這一做法無法滿足高職教育的教學需求。與普通的院校相比，高職教育的老師待遇往往不如普通學校的老師，這就大大增加了高職教師隊伍的建設難度，很難留住高新人才。應屆畢業生，在純理論的研究上具有很大的優勢，但是從教學經驗和工作經驗的角度講往往很欠缺，這也大大影響了高職教師隊伍的建設。

2.盲目追求高學歷、高職稱

十年之前，我國存在成人教育、中等專業技校教育、技工學校教育等多種教育模式，這些教育最后演變成高職教育，這就使得高職教育的教師素質普遍偏低。為了提升教師的素質，高職教育在引進老師的時候往往很重視應聘者的學歷。一些高職院校在招聘的時候往往要求研究生以上學歷，將學歷低但是技能和經驗突出的人才排除在外。這就導致了高職院校教師學歷高而技能低的現象。

3.“雙師型”教師的要求得不到很好的體現

“雙師型”教師被有關部門提出了相關的定義，但是卻沒有具體的要求。“雙師型”教師本身就是一個“雙師夢”，實際意義上的“雙師型”教師很難迎進，因為這類老師的要求往往很高，難以接受。正因為“雙師型”教師的稀少性，高職院校在對外宣傳的時候往往夸大“雙師型”教師的比例，這一現象會對高職教育帶來負面的影響。

4.教師的培訓往往被動，缺乏主動性

高職院校的老師認為高職院校的學生綜合素質偏低，起點低，學習積極性也不高，以老師目前的學術水平可以很好的勝任教學任務，不需要再繼續學習，不需要再接受培訓。這種想法的老師往往沒有意識到培訓的重要性，沒有意識到自身的不足，不會根據專業的最新進展去主動學習或者參加任何培訓課程。即使學校組織了相關的培訓，也只是呼衍了事，沒有全身心的去學習，這些都會導致高職教師隊伍教學素質的欠缺。

四、基于勝任力的高職院校教學團隊建設

1、基于勝任力的高職教師引進

高職教學團隊教師的選拔從兩個方面著眼：第一，在外部具有勝任力的人才加入；第二，高職學校內部基于勝任力的崗位分配。基于勝任力的教學團隊建設，在對教師進行評價的過程中，應當根據其在工作崗位的表現來分析其是否具有高職教育教學的資格。這種模式既考查了教師的基本素質，如知識儲備等硬件要求，同時也考察了教師的核心要求，即教師的行為動機及自身的特質等一系列因素。基于勝任力的選拔可以使有才華的人勝任高職教學工作。

2、基于勝任力的教師培訓動機、態度和價值觀等特征的培訓 傳統的教師培訓是指對教師的崗位、業務素質的培訓，使得教師具有更高的專業素質進行教學工作。對知識和技能的評價是基本的評價，其并不能讓優異者和表現一般者相區分，而基于勝任力的態度，動機，價值觀等因素可以將優異者和平庸者相區分，提升教學質量。

3、基于勝任力建立健全獎勵機制，重視教師的心理愿望 激勵是指激發人的動機，使人處于一種興奮的狀態。如果沒有激勵就不能使人有效的進行工作。高職院校的老師同樣希望得到激勵，作為院校管理者，要做到以下幾點：第一，要主動聽取教師的心聲。及時解決教師的困難，是教師在精神上對學校有歸屬感。第二，對于不同的需求采取不同的措施。如青年教師需要繼續學習深造，對于高級教師則希望實現自己的人生價值等等。

參考文獻

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作者簡介

蔡少霖（1981.10）籍貫：廣東海豐，在職汕尾職業技術學院講師、學位：碩士，研究方向：高教研究、高職教育，郵編：516600

基金項目

汕尾職業技術學院院級課題《基于勝任力模型的專業教學團隊培養研究——以云計算教學團隊為例》（SWKT15—013）階段成果