基于教師效能感提升的高校本科教學質量保障機制探討

徐瑋云 潘競紅 龔新湘 王冬梅

摘 要：高校本科教學質量一直是社會關注的熱點問題。教學活動的主體是一線教師，其效能從多方面對教學效果產生影響。提升教師的效能感，能夠使教師更加自信的從事課堂教學，更積極的與學生互動，不斷嘗試新的教學方法，培養學生的學習和創新能力。本文基于Tschannen-Moran模型，通過辨析影響教師效能的因素，探討提升教師效能感的機制建立。

關鍵詞：本科教學；效能感；教學質量；機制

一、前言

自上世紀末，我國高校擴大招生規模以來，本科教學質量一直是社會各界關注的熱點。盡管各級主管部門和高校本身都對本科教學給予了高度重視，從教、學、管幾方面投入資金、制定政策、出臺措施，希望通過激勵和監督機制，激發教師教學的主動性和學生學習的自覺性，從而改進教學效果，提升人才培養質量，但對本科教學質量的質疑聲卻從未停止。鑒于教師在教學活動的主體地位，其行為對教學活動的開展及教學目標的達成具有決定性作用，同時對學生思維能力和專業素質的養成產生重要影響，本文從教師效能感視角出發，在闡述教師效能感與本科教學質量關系的基礎上，運用Tschannen-Moran模型，分析影響教師效能感的因素，探討提升教師效能感的機制，并通過這些機制的建立保障本科教學質量。

二、教師效能感理論及模型

按照蘭德公司（Rand Corporation）1976年的定義，教師效能感是指教師對其影響學生發展的能力的信任程度。……