課程觀視域下的高職院校班級文化建設探索與實踐

孫克亮　張付花

摘 要 文章針對高職院校“重技能、輕德育”的片面傾向，提出“三藝育人”下的高職院校班級文化建設模式，并以課程觀的角度將班級文化建設過程轉化為具體課程，從而實現了班級文化建設的課程化。

關鍵詞 三藝育人 課程觀 班級文化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.081

Exploration and Practice of Class Culture Construction in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Curriculum

——Take Jiangxi Environmental Engineering Vocational College as an example

SUN Keliang， ZHANG Fuhua

（Jiangxi Environmental Engineering Vocational College， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract According to the tendency of higher vocational colleges "focus on skills， light moral education"， class culture construction mode in higher vocational colleges under the “three arts education"， and to the point of view of the process of curriculum construction of class culture into specific courses， so as to realize the course of the construction of class culture.

Keywords three arts education； curriculum； class culture

1 “三藝育人”班級文化建設模式的提出

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》（中發[2004]16號文件）中明確提出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標”，從大力建設校園文化等角度拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和接班人。①

高職院校區別于其他高校的是學生的社會活動能力比較強，但其自身的提升要求和意識較差，在班級文化建設中存在獨有的文化矛盾沖突：存在導向性不足、凝聚力不夠、系統性不強、師生參與度不高等問題。具國家權威部門調查顯示，“以自我為中心”思想嚴重，價值觀趨向于物質化、功利化，缺乏團隊協作精神及良好的職業操守等在高職大學生群體中占較高比例。②

在此背景下，江西環境工程職業學院圍繞高職大學生思想政治教育工作在解決思想問題與實際問題結合不緊密，與形勢發展要求不相適應等實際問題，從班級文化建設入手，以實踐探索推動理論研究，理論成果指導實踐創新，形成了“黨建彰顯德藝（注重思想引領及行為價值養成教育）、實踐教學培養技藝（注重創新精神和實踐能力塑造）、團學活動拓展才藝（注重社會能力和自我管理能力培養）”的三藝育人班級文化建設理念，構建了基于課程觀視域下的班級文化建設模式，實現了高職大學生思想政治教育工作的新機制。

2 構建“三藝育人”班級文化建設課程體系

2.1 以黨建工作為引領，帶動高職大學生思想政治水平與行為價值養成能力全面提升

項目組針對部分高職大學生普遍存在的理想信念趨于淡薄、社會公德意識淡漠、學涯規劃模糊、高職思政教育理論課應用效果不理想等現實問題，依托全國學校共青團研究課題《高職院校大學生社會主義核心價值觀培育機制研究——基于歷史典故的視角》及江西省高校輔導員工作精品項目進行改革，研究提出了“有理想、有道德、有紀律、有責任、有誠信”的人才培養理念，“教學內容與問題導向、專職輔導員與政治輔導員”雙結合的課程實施原則。圍繞理念、原則項目組構建了7大主題、7個教學內容、14個學時，縱向上拓展至學生整個在校生涯的黨建教學模塊，形成了黨建彰顯德藝（注重思想引領及行為價值養成教育）的課程體系。其中，第一學年設置3個主題，側重于新生理想信念及適應能力教育；第二學年開設3個主題，側重于學生社會公德意識及學涯規劃能力的培養；第三學年設置誠信教育主題，側重于學生職業道德和職業素質培養。

實踐中，將黨建模塊納入到學院思想政治教育教學秩序，按學期開展專題課堂教學活動；結合高職生特點分別開展了“苦難輝煌”、“誤入大學的墳”、“青年當自強，騰飛中國夢”、“ COME ON，YA”、“善存指尖，友人自來”、 “感恩不只是說說而已”、“誠信——人生的第一張名片”等教學內容；撰寫了校本黨建教材《社會主義核心價值觀培育讀本——歷史典故中的價值觀》，教材從社會主義核心核心價值觀三大層面每個子類進行了概括，系統選取了80余個與大學生成長成才息息相關的成語典故進行了詳細的闡述，并附以成長心語。教材在學生中反響良好，起到了春風細雨、潤物無聲的教育效果。

2.2 以培養學生創新精神和實踐能力為重點，實施實踐教學課程研究，構建實踐教學模塊課程體系，全面推進素質教育

項目組針對部分大學生的實際動手能力不強，創新意識較差，職業技能不突出等現實問題，從把握規律性、增強協調性、激發主動性、堅持開放性四原則，以培養創新實踐型人才為目的，從技術體驗實踐活動、生活探究實踐活動、社會參與實踐活動三個緯度開發出7大主題，48個學時的實踐教學模塊，在兼顧學生實踐能力創新性基礎上，更加注重了學生創新意識的可行性，形成了實踐教學培養技藝（注重創新精神和實踐能力塑造）的課程體系。

實踐中緊扣現實生活，圍繞7大主題結合學校要求，以文件形式將實踐教學模塊融入學院正常教學秩序；規定了本模塊教育、教學過程由輔導員（班主任）、專業教師、企業講師等交叉主導，學生主體參與的運營機制：輔導員（班主任）承擔生活探究實踐活動（勞動之旅社會實踐、生態之旅社會實踐、教室文化建設）、社會參與實踐活動（志愿服務社會實踐、藝術之旅社會實踐），專業教師、企業講師承擔技術體驗實踐活動（專業技能訓練、藝術之旅社會實踐）；結合各類比賽分專業實施了全天候教學、教室文化建設、志愿服務打卡、早間義務勞動等有目的、有計劃、有組織的多種活動方式，讓學生走出課堂，走向社會，走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會交往、學會學習、學會合作、學會做人。

2.3 以培養學生社會能力和自我管理能力為核心，依托團學活動平臺，構建團學活動模塊課程體系，完善高職大學生人格培養接受機制

項目組針對現代企業對大學生綜合素質提出的新要求，在充分發揮班級日常團學活動主渠道作用基礎上，針對目前高職院校團學活動中普遍存在的單調乏味，缺乏吸引力、重“量”輕“質”、組織渙散等問題，③積極創新團學活動理念，以輔導員工作課程化為依托，深化活動主題、活動形式、活動組織管理，從加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業四個方面構建了5大主題，20個學時的團學活動課程模塊，形成了團學拓展才藝（注重社會能力和自我管理能力培養）的課程體系。

實踐中，堅持“知識、能力、素質”并重，“目的和效果、興趣和樂趣”雙結合的原則，將團學活動融入思政教育教學，并相繼完善了教學內容、教學目標、教學形式等文件；在心理咨詢師的配合下組織開展了“星期五文化廣場”、“傳承體育精神，打造卓越團隊”、“好書分享會”、“創新能力專業成果展示會”、“溝通從傾聽開始”等系列教學內容。

2.4 優化高職大學生思政教育教學方法，打造平等交流、知識分享、愉快教學的“和諧課堂新秩序”

學院將輔導員（班主任）、政治輔導員、專業導師等納入“三藝育人”教研室，出臺了《三藝育人班級文化建設課程化實施方案》。方案規定了課程的教育、教學工作由學院學工口牽頭，教學口配合檢查；授課過程為教師主體引導，學生主體參與，期末進行學生評教與反饋的運營機制。

“三藝育人”班級文化建設課程化從實踐式育人、熏陶式育人、實境式育人優化教學方法，力求實現平等交流、知識分享、愉快教學的“和諧課堂新秩序”。

（1）實踐式育人 ：課程體系中實踐教學部分和團學活動部分的12個主題在教案設計和組織上，先通過設置一定的實踐任務，將課程素質培養目標及能力培養目標滲透到課程教學學習中，讓學生能自覺、主動地探索事物的屬性，掌握其中的概念，在課程收尾階段再進行理論總結與情感升華，從而進一步保證了學生知識目標的掌握。

（2）熏陶式育人：在“三藝育人”班級文化建設課程體系下，結合物質文化、制度文化、精神文化從專業培養目標、行業大師簡介、班級公約、班級手繪墻等入手完成了48間次的教室文化建設，創造一個優美和諧的文化育人環境；《社會主義核心價值觀培育讀本——歷史典故中的價值觀》一書闡述了“自強不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高氣節等，發人深省，潤物無聲。

（3）實境式育人：暢通與就業單位連接的大門，通過把知名企業負責人、優秀校友引進來，組織師生走出去等方式，實現了教學過程的實境化，學生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。

3 成效

“三藝育人”班級文化模式突破了課程即學科的已有課程觀，從課程是知識，課程是經驗，課程是活動的新課程觀角度和學生發展角度出發，構建了領域廣泛、復合交叉的若干模塊課程體系，將本松散的、參與率低下的“精英型”班級文化建設活動變成了有課時、有計劃、勞逸結合的惠及全體學生的普適性舞臺。④2011年以來我校先后向5000名學生開設了吸引力強，導向性明確的班級文化建設課程，累計完成教室文化建設48間（次），形成文字報告10萬余字，學生參與率達100%，學生綜合素質得到了大幅提高。根據麥克斯數據調查在校友滿意度、學生工作滿意度、用人單位滿意度等關鍵指標方面均得到明顯的提升。同時三藝育人班級文化建設課程化改變了傳統觀念上課程實施只由專業教師主導、班主任協助的局面，增加了輔導員、班主任工作的積極性、針對性與主動性，促進了全員、全程、全方位育人格局的形成。

（1）德藝方面：學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等發生了巨大變化，入黨積極分子、團員推優比例逐年提升，違規違紀情況、問題學生數量逐年下降，形成了“樹正氣、帶正風”的良好氛圍。（2）技藝方面：學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性明顯增加；獨立思考、直面問題、解決問題的能力顯著提高。幾年來，我校相繼在全國職業院校技能大賽中屢次斬獲第一名，在江西省同類專業中名列前茅。（3）才藝方面：學生的集體意識、責任意識明顯增強，溝通能力、創新能力進步明顯。形成了“講團結、聚合力、促發展”的良好風氣。幾年來，環院學子連續在省級、國家級三下鄉優秀服務隊，在挑戰杯項目中，多個創業團隊相繼獲得省級、國家級獎項。

基金項目：2015年教育部人文社會科學研究專項任務（項目編號：項目批準號：15JDSZ3058）

注釋

① 楊賓.中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[J].云南教育，2004（10）：3-5.

② 孫克亮，嚴軍.“三藝”育人-高職院校班級文化建設[J].科教導刊，2015（4）：160-161.

③ 對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2012（2）：58-62.

④ 穆學君等.基于活動性課程的學生綜合素質培養研究與實踐[J].中國職業技術教育（教學），2014.32：24-28.