民辦高校大學(xué)新生心理沖突的研究及應(yīng)對(duì)策略

于彥君

[摘 要] 民辦高校大學(xué)生與其他大學(xué)生存在一定差異，其心理狀況也存在特殊性，尤其是大學(xué)新生，剛剛步入大學(xué)校園，還未適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。因此更容易產(chǎn)生心理沖突。心理健康教育顯得尤為重要。旨在從不同角度探索大學(xué)新生心理沖突的產(chǎn)生原因并提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。提高大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境的能力，幫助大學(xué)新生更好的應(yīng)對(duì)心理沖突，健康地度過大學(xué)生活。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高校大學(xué)新生；心理沖突

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0023-01

一、民辦高校大學(xué)生心理沖突的主要原因

隨著我國(guó)高等教育逐步推進(jìn)，接受高等教育的大學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)。高校作為培養(yǎng)各類人才的搖籃，不但要提高學(xué)生的技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)新生是剛剛步入大學(xué)的學(xué)生，處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們開始學(xué)著獨(dú)立生活并面臨自我認(rèn)識(shí)、自我確認(rèn)、戀愛及畢業(yè)就業(yè)等問題。因此大學(xué)新生存在較大的心理沖突。

二、新時(shí)期尤其是信息化時(shí)代，民辦高校大學(xué)新生心理沖突的新內(nèi)容

一是輕松感與緊迫感的沖突。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，許多新生以為從緊張的高中生活中解脫，前途有了著落，便放松了情緒。然而大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)多、項(xiàng)目雜，課外活動(dòng)過多導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間短、難以集中精神學(xué)習(xí)，使大學(xué)新生又會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感，為自己未來的工作就業(yè)情況感到擔(dān)憂。二是挑戰(zhàn)心理與恐懼意識(shí)的沖突。在滿懷激情、躍躍欲試的同時(shí)又覺得信心不足，害怕自己能力不夠做不好，擔(dān)心一旦做錯(cuò)，遭到嘲笑。三是自我與團(tuán)體的沖突。他們往往有很強(qiáng)的自我意識(shí)，想要領(lǐng)導(dǎo)他人，想要得到肯定，然而一旦不能實(shí)現(xiàn)，便抱著不合作的態(tài)度。

三、民辦高校大學(xué)生心理沖突的主要影響因素

（一）從學(xué)校教育管理層分析

高中教育與大學(xué)教育的斷層，不同的年齡所受到的教育不同，每個(gè)階段都應(yīng)受到不同的系統(tǒng)教育。各教育階段既相對(duì)獨(dú)立又有一定的聯(lián)系。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中教育與大學(xué)教育缺少連接，存在明顯的斷層。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、管理方式以及評(píng)價(jià)指標(biāo)等諸多方面都存在明顯不同。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生取得高分，獲得優(yōu)異的成績(jī)，而大學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力。從教育模式來看，高中是被老師家長(zhǎng)管著學(xué)，學(xué)習(xí)靠的是外界督促加自身力量，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，而大學(xué)是教育相對(duì)開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠主動(dòng)，并且課程多樣、教學(xué)靈活，老師和家長(zhǎng)的作用變少了，自覺性需要提高了。從管理方式來看，高中要求服從，對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格地管理模式，學(xué)生本身沒有太多的自主選擇性，而大學(xué)管理較寬松，有大量課余時(shí)間需要學(xué)生自主合理安排；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，高中基本是用考試分?jǐn)?shù)來衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，而大學(xué)則采取考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)的方式，并且有學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、課題科研等等的多種評(píng)價(jià)方式。就此比較，兩者對(duì)學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)方式的要求存在很大不同。但大學(xué)新生未能及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，仍沿用高中時(shí)代的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)因不適而產(chǎn)生心理沖突。

（二）從大學(xué)新生個(gè)體分析

大學(xué)新生正處于人生的第二次“斷乳期”，生理方面雖已成熟，但心理上卻不成熟。具體表現(xiàn)為遇事想自己拿主意，更加富有主見，但經(jīng)歷較少，自我控制能力還較弱，判斷事物時(shí)缺乏正確性，且還未形成完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；自我評(píng)價(jià)能力不斷提高，但由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)過于主觀，思考問題容易走極端；心思細(xì)膩，情緒波動(dòng)較大。正是這些獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)使得大新生極易產(chǎn)生各類心理沖突。

四、民辦高校大學(xué)新生心理沖突的應(yīng)對(duì)策略

（一）學(xué)校教育管理層應(yīng)對(duì)策略

第一，盡早掌握大學(xué)新生心理狀況。高校的大學(xué)生多來自不同地區(qū)，天南海北。性格各異。因此學(xué)校應(yīng)盡早地對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查了解。大學(xué)新生進(jìn)入高校之后，會(huì)有大約兩周的入學(xué)教育時(shí)間。利用這兩周的時(shí)間使新生盡快熟悉同學(xué)和老師以及陌生的校園環(huán)境，更快地幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，樹立良好的價(jià)值觀。第二，將心理健康教育納入學(xué)生的必修課中，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)心理健康的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)此問題加以重視，從而提高他們的心理健康素質(zhì)。第三，建立民辦高校大學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制。對(duì)于大多數(shù)民辦高校學(xué)生來說，與家長(zhǎng)及朋友溝通并不能有效解決心理問題，因?yàn)椴荒芡耆ㄩ_心扉，并且家長(zhǎng)及朋友沒有專業(yè)的知識(shí)。所以建立心理健康服務(wù)機(jī)制尤為重要。

（二）大學(xué)新生個(gè)體的應(yīng)對(duì)策略

第一，盡早做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確目標(biāo)。剛剛進(jìn)入大學(xué)，大多感到迷茫，許多大學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)和未來沒有目標(biāo)。盡早建立大學(xué)階段的人生目標(biāo)，制定良好的規(guī)劃對(duì)于順利度過大學(xué)四年至關(guān)重要。第二，做好自我調(diào)節(jié)，自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)自身的心理調(diào)適對(duì)解決大學(xué)生心理沖突也尤其重要。大學(xué)生應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)自己樹立自信心，遇到不良情緒時(shí)應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會(huì)發(fā)泄不良的情緒。這些都是自我調(diào)節(jié)，自我減壓的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪菊，裴元慶.大學(xué)新生常見心理沖突及應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)成人教育，2011.