構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)升級同步實施的產(chǎn)教融合電子專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

李永清

[摘 要] 產(chǎn)教融合是經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級對高職教育的必然要求。針對遼寧省電子行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展現(xiàn)狀及特點，結(jié)合電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)人才的發(fā)展需求，總結(jié)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)的產(chǎn)教融合高職人才培養(yǎng)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)升級 ；電子行業(yè)

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0028-01

高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主體，如何結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，即產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)狀，研究構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)升級同步實施的產(chǎn)教融合高職人才培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于高職院校人才培養(yǎng)中，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)方案要與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相融合

在轉(zhuǎn)型升級過程中，遼寧的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化，新興的高附加值產(chǎn)業(yè)逐漸替代原來傳統(tǒng)的低附加值和勞動密集型產(chǎn)業(yè)。職業(yè)教育要緊密圍繞相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級，把產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中急需的專業(yè)人才培養(yǎng)作為服務(wù)社會的主要內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。通過對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的調(diào)查與分析，目前遼寧的電子行業(yè)發(fā)展主要集中在高性能集成電路設(shè)計與生產(chǎn)以及IC裝備產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向，相關(guān)崗位的人才缺口很大。《遼寧省沈陽市2014年第四季度人力資源市場職業(yè)供求狀況分析》顯示，電子工程技術(shù)人員需求人數(shù)為求職人員的二倍以上，求人倍率達2.41。圍繞遼寧老工業(yè)基地振興的三大電子信息產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)狀，采取擴大應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)招生規(guī)模，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級職業(yè)崗位的人才需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制定了以電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級為出發(fā)點、以相關(guān)崗位就業(yè)為導向、突出職業(yè)崗位核心能力的人才培養(yǎng)方案。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)要與行業(yè)企業(yè)崗位相融合

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和院校“雙主體”的相互作用與聯(lián)系。企業(yè)是產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和成果應(yīng)用的主體，高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主體，兩者缺一不可，共同參與應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。高職院校的專業(yè)建設(shè)包括師資力量建設(shè)、教材建設(shè)、實訓基地建設(shè)和實驗、實訓室建設(shè)等方面，在建設(shè)過程中要積極融入產(chǎn)業(yè)、結(jié)合行業(yè)、聯(lián)系企業(yè)，即與行業(yè)企業(yè)崗位緊密融合，才能使專業(yè)建設(shè)達到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所要求的高度，才能培養(yǎng)出真正適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的人才。在師資隊伍建設(shè)方面采用了“雙向掛職”機制，通過開展教師到企業(yè)見習、頂崗、帶隊實習等形式來提高教師崗位技能，同時校內(nèi)實訓課聘請企業(yè)的專家和技術(shù)能手兼職任教，在產(chǎn)教融合中指導學生的實習和實訓。教材建設(shè)緊密結(jié)合實驗、實訓設(shè)施條件和企業(yè)崗位真實工藝流程，編纂實驗、實訓指導書。實訓基地建設(shè)和實驗、實訓室建設(shè)由校內(nèi)教師和企業(yè)的兼職教師協(xié)同完成，追求最大化還原職業(yè)崗位情境，使學生在校內(nèi)就能練就職業(yè)崗位所需要的各項技能，真正做到畢業(yè)即上崗。

三、高職院校課程體系建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)升級相融合

課程體系建設(shè)是高職人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。遼寧省電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級主要集中在高性能IC設(shè)計及生產(chǎn)方向，這些新興產(chǎn)業(yè)對人才的要求也隨之提升。調(diào)查并研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級后對崗位設(shè)置以及專業(yè)技能人才的需求狀況，制定了突出職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)、以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的任職要求為標準，結(jié)合學生頂崗實習崗位勝任程度，校企合作雙方共同開發(fā)，與產(chǎn)業(yè)升級相融合的課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位需要整合課程體系，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新增了印制電路板設(shè)計制作、FPGA/CPLD應(yīng)用、單片機實訓等緊密結(jié)合電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所新增工作崗位的相關(guān)課程，并增大專業(yè)課程體系中實訓課比例。在課程體系建設(shè)實施過程中，引入頂崗實習或職業(yè)崗位中的工作案例作為實驗實訓項目，采用項目教學法，并且把每個項目分解為多個獨立的、簡單的工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動教學，提高了學生的學習興趣和學習效率，真正實現(xiàn)了“學中做，做中學”，完成了產(chǎn)業(yè)升級與高職院校人才培養(yǎng)的銜接，實現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)過程與高職院校教學過程的統(tǒng)一。

即將印發(fā)實施的遼寧省“十三五”規(guī)劃綱要中，明確提出了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要大力推進產(chǎn)教融合、校企合作。只有在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程體系開發(fā)等方面實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，才能使高職教育更好更快地發(fā)展，使其為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供有效的服務(wù)。

參考文獻：

任程坤，劉翠翠，陳志平.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級視角的產(chǎn)教融合路徑探析[J].機械職業(yè)教育，2015（1）.