項目教學模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學的理論和實踐探討

劉琢

[摘 要] 高職教育是對職業能力的培養，是對專業性人才的塑造。在高職英語教學改革中，注重學生職業能力和專業素質的培養是其重要方面。在高職教育項目教學模式下，高職公共英語與職業英語雙層交叉教育理論受到教育界的關注，兩種英語課程的整合在促進高職學生綜合能力養成有著重要作用。對這一教學方法進行理論剖析和實踐應用探討，以期為高職英語教學改革提供借鑒。

[關 鍵 詞] 項目教學；公共英語；雙層交叉教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0034-01

隨著教育改革的深入，課程整合逐漸受到教育界的關注。在高職英語教學中，將公共英語和職業英語進行整合，以公共英語帶動職業英語的深層次發展，以職業英語帶動公共英語的實踐認知。兩者互相配合、互相交叉，互相彌補自身在職業教學中的不足，也優化對方的教學效果，是提高高職英語教學水平的重要方法。

一、項目教育模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學理論概述

項目教育模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學體系，是以高職英語教學為主線，以公共英語教學和職業英語教學為內容的教學體系。在實踐操作中，多數高職院校將高職英語課程設置成為多個階段，一般分為四個階段，即高職英語理論初步了解階段、職業英語專業學習階段、公共英語理論深入階段、公共英語和高職英語結合階段。在這四個教育階段中，每一個階段都圍繞著高職英語教學的總體目標進行，高職英語的總體目標是培養社會需求的英語專業型人才，培養具有較強崗位適應能力、較高職業素養的英語人才。

二、項目教育模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學實踐

（一）高職英語理論初步了解階段

高職英語理論初步了解階段是高職公共英語與職業英語雙層交叉教學的第一階段，通常在高職學生入學之后即可展開。教師在教學過程中注重對學生深入淺出的英語知識引導，注重對高職學生英語學習的原理和方式的教育，使學生在學習的開始就保持一個正確的英語學習態度，建立一個科學的英語學習方法，對高職英語有了初步了解之后，才能充分掌握高職英語的核心技術、實踐技能。

（二）職業英語專業學習階段

項目教育模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學的第二個階段，就是職業英語專業學習階段。有了第一階段對高職英語理論知識的初步了解，之后利用學校強大的職業教育能力，培養學生職業英語技能。這一階段中注重對高職學生英語學習的實訓，將理論知識轉為實際工作能力。這一階段也是公共英語與職業英語雙層交叉的關鍵階段，這一階段要求教師按照其崗位培訓的目的不同，將這一階段分成職業英語技能理論了解、職業英語實踐訓練、職業英語崗位訓練和英語職業的素質訓練四個部分。

（三）公共英語理論深入階段

在對理論知識有了初步了解，對職業要求有了實踐認知，第

三階段就是強化公共英語理論的階段。在這一階段中，根據不同崗位安排、不同學生的情況和進入社會所面臨的職業要求，進行理論地再學習。這一階段是理論深入學習階段卻也不能忽視專業技能的培養，專業技能應與理論知識互相促進。

（四）公共英語和高職英語結合階段

這一階段是項目教育模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學的最后階段，也是這一教學方法的整合階段。在這一階段中教師應當根據高職學生的就業需求設計更加豐富、更加具有實踐性的學習內容。將公共英語的理論知識根據學生的學習時間安排分階段地巧妙融合到課程中，結合學生的學習能力不斷強化理論知識和專業技術。這一階段學校應當經常安排高職學生進入相應的公司、企業實地學習，綜合學生的學習情況強化職業素養。

三、項目教育模式下高職公共英語與職業英語雙層交叉教學發展建議

從上文的分析可以看出四段交互式人才培養模式的流程，在課程體系中，強調理論與實踐的互相作用，通過一大主線和兩大路徑——高職公共英語與職業英語雙層交叉的交互促進，實現了整個模式的交互作用。在實踐教學中四個大的學習階段極易產生學習計劃的矛盾和學習安排的錯亂，導致這一教學模式的失敗。

實現這一教學模式的優勢就要注重對教學內容的細化，在每一個階段都要進行理論學習—實踐能力的掌握—再次深入學習理論—實踐和理論知識的深度整合，每個階段都要將公共英語和職業英語進行交互式的學習安排。在不同的課程中將課程分為四個小的階段，更微觀的針對每個學生的學習實踐情況進行集中授課、單獨輔導，從淺表的理論知識到深入的核心技術，從初步的技術操作到熟練的技能拓展，都是包含了理論與實踐交互的結果，通過四個小段和四個大段之間的互相交互，形成遞進式的學習成長過程，在學習中實踐，在實踐中學習，教學與實踐結合為一體，工作與學習互相融合，學習與企業緊密相連。

參考文獻：

[1]安曉燦.高職高專英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李靜.改革高職公共英語教學、推進職業英語發展[J].中國成人教育，2010（1）.

[3]寧順青.高等職業教育EOP英語教學模式的理論和路徑[J].當代外語研究，2012（7）.