以“簡單語文”實現高效教學

周小祥??

隨著課程改革的深入，人們對語文學科本質與教學內核的認識愈來愈深刻。摒棄課改初期華而不實的課堂模式，于永正老師提出的“簡單語文”教學理念得到了廣大師生的一致認同。教學《端午日》這篇課文時，筆者對這一教學理念進行了積極的實踐與探索，切實感受到了“簡單，即高效”這一顛撲不破的真理。

一、課件導入，營造視覺沖擊

在現代教育模式中，教師要注重多媒體技術的應用，將自己的教學和信息技術有效整合。這就要求語文教師要充分利用課件，將抽象的文字轉化成具體可感的形象畫面，從而激發學生的學習熱情。尤其是關于鄉土文化，學生并不熟悉，因此采用課件導入的方式營造視覺沖擊，有助于學生對文本的解讀。

例如，在教學《端午日》這篇課文時，教師在課堂導入部分就充分利用了課件的優勢，讓學生自然融入課堂教學中。在導入階段，教師首先讓學生通過視頻欣賞了我國各地在端午節這一天劃龍舟比賽的片斷。雖然學生對于端午節有一定的了解，但是當視頻中多種多樣的劃龍舟活動展示出來之后，立刻吸引了學生的注意。學生被其中的內容深深吸引了，那令人振奮的鼓點、聲音高亢的指揮聲以及參加比賽的選手精壯的體魄和整齊的動作，讓學生的精神也一下子激動起來，甚至有的學生還按著視頻中的節奏為選手加油。在這樣的情形下，教師順勢引導：“看來大家都很喜歡端午節的劃龍舟，今天我們也要學習一篇文章，以另一種方式享受《端午日》，大家說好不好？”之后，教師播放了湘西地區特有的音樂《家鄉有條猛洞河》，在這樣的背景中大家一起開始讀課文。

學生通過觀看視頻資料，對于各地的端午習俗有了一定的了解，對于文本中的端午日自然產生想了解的欲望。這樣，學生在視覺上獲得了享受，充分激發起學習興趣，會自然而然走進文本。

二、互動交流，醞釀美麗情愫

新課標下的教學提倡師生之間、生生之間以及學生和文本之間的多元對話，鼓勵在教學過程中加強互動交流。引導學生深入文本，體會鄉土文化的美麗，同樣也需要師生之間的互動對話，只有這樣才能將感性認識轉化為理性的思考，從而幫助學生真正體會鄉土文化的巨大魅力，醞釀美麗情愫。

例如，在教學《端午日》時，教師就重點引導學生賞析賽龍舟場面的壯觀，從而提升學生的審美意識，充分體會湘西迷人的文化。在教學過程中，教師首先引導學生品讀文本中關于賽龍舟的描寫，讓學生仔細品味畫面的壯觀之美。在鑒賞文本的過程中，學生們也聯想到自己家鄉的傳統習俗。一名學生說：“我小時候是跟爺爺奶奶在老家度過的，每到元宵節的時候，我們在轉九曲、扎燈籠、放孔明燈的同時，還會舉辦拔河比賽，每組十個壯年男人在前頭，后面還有十個中年婦女，大家在一起加油吶喊，那種熱烈的氣氛讓我至今都難以忘懷。”在同學們的敘述中，對家鄉的熱愛之情溢于言表。教學過程中，教師只做為活動的“伴奏者”在旁邊引導學生自主展示。這樣，在平等自由的氛圍中引導學生對話，鼓勵學生充分展示自己的觀點，使學生在合作交流中升華了自己的情感體驗，有了美的收獲。

三、讀寫結合，描繪迷人畫卷

在我們閱讀時不難發現，有些文本的表達獨具特色，閱讀鑒賞這樣的美文對于讀者來說

是一種享受，在閱讀中，那些優美的文字和段落讓每一位讀者陶醉其中，感受余味無窮。而仿寫美文，就是將這種內心的陶醉和享受進行內化以及升華的過程，真正做到入情入境，具有濃厚鄉土文化特色的文本閱讀也應該注意這一點。例如，在教學《端午日》時，學生被作者筆下的精彩描寫深深陶醉了，這要歸功于沈從文先生那雙善于發現美的慧眼，在沈從文的妙筆之下，劃龍舟比賽中參賽者奮勇爭先的精神面貌和壯觀的場面給學生留下了深刻的印象。面對這樣的經典美文，教師也抓住機會引導學生進行聯想，激起學生的寫作興趣，將教學從鑒賞轉為了寫作訓練。在教師的引導下，有不少學生描寫了大年三十晚上一家人在一起包餃子的情景：“媽媽的巧手在小小搟面杖的配合下，一個個又薄又圓、大小相同、齊齊整整的餃子皮飛到了我和奶奶、爸爸的面前，而爸爸則笨拙了許多，老是把餃子皮給擠破……”文章結尾，這名學生還不忘畫龍點睛：“現在的人們其實并不缺少餃子，只是這種舉家團聚在一起的時刻是這樣的難得。”

教師抓住文本中的精妙表達之處，引導學生入情入境，有效仿寫，不僅能提升學生鑒賞美文的能力，而且還可以有效地提高學生的寫作能力。

導入、交流、讀寫，這看似簡單的教學流程，其中卻流淌著真實、高效的課改內涵與本質。作為一名新課程背景下的初中語文教師，我們應當積極鉆研“簡單語文”教學理念的實施策略，提升初中生的語文意識與技能，培養學生正確的情感態度與價值觀。

作者單位：江蘇省南通市海安縣角斜鎮初級中學 （226600）