微課在初中語文課堂教學中的運用

季小紅

在教學改革不斷深入的背景下，初中語文課堂教學開始面臨新的挑戰。微課教學能有效改變課堂教學形式，利用微課創設直觀的教學情境，將語文理論知識變得更形象化，激發學生的學習興趣，為語文教學提供有利的教學途徑，從而有效提高課堂教學的效率以及趣味性。有鑒于此，本文針對微課在初中語文課堂教學中的運用展開探討。

一、利用微課形象化特點設計情境教學

微課是當前應用十分廣泛的一項教育技術，該技術能夠應用于各個學科教育，有效提高教學效率。以初中語文課堂教學來說，應用微課實施教學能夠使傳統抽象化的教學課堂以直觀化形式呈現出來，并利用微課所具備的形象化、容量少、時間短等優點將其與語文課程進行有效融合，形成有效的情境教學模式。情境設計是教學活動中不可或缺的一種教學手段，一個優秀的情境教學設計是促使課堂教學走向成功的重要基礎。在初中語文教學課堂中引入微課教學視頻，能夠吸引學生群體的注意力，引發學生展開思考。

例如，教師在教學《水調歌頭》這篇課文時，可利用網絡技術，在課前做好情境規劃，對各個教學環節進行合理安排與設置?？梢赃x用《水調歌頭》音樂視頻進行導入，并配合相應的水墨風景畫作為音樂基底圖片，播放與課文內容相呼應的歌曲。在《水調歌頭》課文教學前播放其教學課件，利用音樂課件渲染教學氛圍，抓住學生的注意力，使學生對課文做到基本的了解，對該課文的教學內容產生興趣，后期相繼開展課文教學，調動學生的積極性，使學生更深入學習理解課文。視頻與音頻的語文授課方式能夠成功引起學生的好奇心，使學生在學習前做好鋪墊工作，從而能更深入地了解文章思想，加深對各個知識重點的理解，提高學生的知識水平。

二、利用微課精細化特點精致教學知識點

微課教學最大的優勢在于教學內容十分簡短，一個微課設計只能夠結合教學的某個環節進行，針對語文課文某個情節、人物、活動來進行規劃。微課的時間一般為4～10分鐘，其內容常規是以分割式完成，知識內容微型，具有較強的針對性，讓學習者的學習過程更輕松與簡明扼要，能夠擺脫傳統語文課堂教學的負重感。例如，教師在教學《松樹金龜子》這篇課文時，為了讓學生能夠對松樹金龜子有所了解，教師可利用微課播放松樹金龜子的圖片視頻，著重演示金龜子的外形特征、生活習性、求偶、發音原理等，讓學生對該文章內容有進一步的了解。利用微課所具備的微型特點，改變知識繁復的結構，將其化難為簡，可以幫助學生快速掌握課文重點知識。

教師想要精致教學知識點，在教學設計上是要狠下功夫的。首先，教師需對班級學生的知識水平及學習能力做到全面掌握，再根據實際教學所需，將課文難點逐一分類，在這基礎上再逐個擊破。例如，在教學病句修改時，教師可在課前利用網絡搜集不同病句類型，并將其制作成PPT模式，將其中如何分辨病句、如何修改病句等技巧制作成多個頁面，利用微視頻進行依次播放。教師在采用微課教學時，需注意加強微課與語文教學課文直接的關聯性，使學生在觀看過程中能夠找出共同點，幫助學生突破難關，掌握各個知識點。

三、利用微課開展實踐活動

微課在教學中可通過不同形式呈現于課堂之上，教師在采用微課教學時，可利用微課特點將其作為課堂方案說明或教學素材等應用于各個語文實踐環節當中。在實踐方式上，教師可結合初中語文教學課文內容，將課文人物角色進行分析，再讓學生按照自身理解及思路，分配人物角色，開展模擬情境式教學。例如，教師在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，可根據文中人物角色，融入課本劇表演環節。教師可預先根據課文內容制作相應的文本方案，再進一步讓學生根據方案來分配任務角色，將各個角色臺詞進行一一演示，并將情境過程進行錄制，將其作為微電影播放，鼓勵學生積極參與，增強語文實踐課程的吸引力。在實踐過程中，教師需結合課文情感引導學生的情感表達方式、語言的運用技巧以及氣氛的渲染，將課文內容中作者所表達的思想及感情充分挖掘出來，讓學生能夠增強對課文的理解。

又如，在教學《明天不封陽臺》這篇課文時，教師可利用微課展示封陽臺時小鳥命運的圖片和不封陽臺后小鳥命運的圖片，再根據圖片逐步提出思考題：為什么“我”要封陽臺？為什么“我”不封陽臺？對此，教師可讓學生組成正反兩組，針對問題進行辯論，讓學生根據課文內容與圖片推斷答案的可能性。教師也可做好引導工作，讓學生能夠向著正確的思維方向思考問題，為學生提供有利的思維空間。

四、利用微課幫助學生記憶知識點

語文是一門內容十分豐富的學科，該學科不僅包含了文言文內容，還包含了現代白話文及詩詞，具有綜合性強的特點。同時，由于語文繼承了我國諸多傳統文化，其與現代文化具有一定差距，因此，初中語文還具備顯著的時代性特征，這給初中語文課堂教學帶來一定的挑戰。從實際教學來說，初中語文的知識面十分廣，且需記憶的重點知識較多，學生在學習過程中常常難以立即記住各個重點知識，對各個字、詞的含義容易出現記憶混淆現象。此時，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點，選擇在關鍵時期如考試復習階段等，根據班級學生對課文知識內容各個記憶難點、難理解環節進行全面把握與分析，并將這些知識點進行有效提煉，將其有針對性的制作成微課片段，幫助學生方便記憶各個知識難。針對語文考試重點內容開展不同類型課文微課教學，有利于引導學生掌握正確的學習方式，提高學生的學習效率。

例如，教師可在考試前期分別針對所需記憶課文如古詩詞、文言文來制作相應的微課專題。古詩詞專題可細分為五個區域內容，分別是古詩詞的默寫微課、古詩詞情境微課展示、古詩詞朗誦技巧微課、古詩詞語言風格微課以及古詩詞情感微課等，針對古詩詞所需學習的各個內容開展微課專題教學。在文言文教學中，教師可從文言文的字詞含義、整句翻譯、字句情感等進行微課教學，使學生通過微課加深對古詩詞及文言文的理解，加深對各個課文內容的印象，以此提高記憶效率。另外，在初中語文課堂應用微課引導學生記憶知識點時，教師需注意記憶的累積與重復，教師可在語文課開始前利用微課將上節課的各個知識點進行簡短的復習，讓學生做到溫故而知新，不斷積累語文知識，加深對語文知識的理解。

綜上所述，在初中語文課堂教學中引入微課教學，能夠有效改革傳統課堂粉筆加黑板的單一教學模式，并促進教師對教學手段的創新，使教師意識到教學手段的重要性。在采用微課模式實施教學時，教師需充分利用微課教學的各個優勢，利用微課播放多種教學課件，打造直觀化、形象化的教學課堂，激發學生的學習興趣，使學生能夠加速對各個知識難點的理解，提高初中語文的教學效率。在微課教學中，教師可利用微課形象化特點設計情境教學課堂、利用微課細化語文知識點、利用微課開展實踐活動等，通過不同教學模式提高學生的學習能力，進一步提升學生的知識水平。

作者單位：江蘇省如東縣實驗中學 （226400）