讓“說”與“聽”在小組合作中揚帆

黃銀林??

語文知識是我們提高母語能力的基礎，無論從事什么職業的人，都離不開傾聽與表達能力，而這正是當前語文教育的重點。在目前的初中學生中，普遍存在著理解能力差和表達能力不夠強的缺點。因此，怎樣提高初中生的聽和說的能力，提升學生的語文素養，是每個語文教師所面對的難題。小組合作學習法是新形勢下的教育教學模式的新轉變，它有效調動了學生的學習興趣，提高了學生的理解能力和表達能力。

一、巧問妙答，培養學生傾聽能力的金鑰匙

傾聽是個人素養的表現，也是提高分析能力的有效途徑。初中生的學習學科較多，日常的學習壓力較大，并且由于年齡的特點，他們正處于幼稚向成熟過渡的思想動蕩階段，對于問題的看法常常很自負，不喜歡去聽取他人的意見。雖然課堂上學生們都認真的聽課，但是對于提問，卻常常“答非所問”。有的學生在其他的同學回答問題時，不能夠認真去聽去想，只是將注意力放在了能否被點名提問上，并且回答時，多數時候也只是重復其他學生的回答而已，缺乏創新的能力。以上這些問題束縛了學生傾聽能力的發展。我在講課時，常常設定一些問題讓小組成員們進行討論分析，目的是培養學生耐心聽取別人意見的意識，提高學生的傾聽能力。 例如，課文《沁園春·雪》，這是偉大領袖毛主席的代表作，這首詞中貫穿了領袖的豪放情懷，是主席革命必勝信念的有力體現。我在講課后，給每個小組設定了幾個問題，由組內成員進行討論。

師：同學們，誰能回答我這首詞中哪個詞語是對雪景描述的領起呢？

學生1：是“望”字。

師：哪個小組的學生能總結一下，作者都描寫了那些景象呢？

學生2：老師我們小組經過討論，總結出這首詞中共描寫了長城、黃河還有大山等景觀。

師：回答得很好，看來大家都虛心的聽取了對方的意見。同學們，傾聽也是一種學問，不要只是盲目去聽，我們在聽的時候要進行分析、總結。這樣我們才能有所收獲，更好的提高我們的語文成績。

要重視小組合作學習的作用，鼓勵學生們去探討和交流，經常向學生強調“聽”的意義，這樣才能使學生的傾聽能力得到有效的提高，為其今后提高表達能力做充分的準備。

二、組內討論，提高學生表達能力的敲門磚

言語表達能力是衡量個人修養的直接標準，是一個人內在氣質的外在表現。當前的社會人才競爭日益激烈，培養綜合素養是對現行教育的根本要求。言語的表達是思想的直接體現，因此應當加強學生的表達能力訓練。 目前初中生普遍存在著表達上的弱勢形態。如果讓學生進行網絡的交流，學生可以輕松自如的表達自己的想法，甚至會見解獨特。但是在課堂上，學生進行問題的回答時卻常常顯得局促不安，回答時思路混亂，回答內容毫無條理性。這些都成為學生表達能力提高的障礙。我在平時的語文課堂上，注重學生的小組合作學習，倡導學生之間的交流互動，讓學生們在小組合作學習的影響下，潛移默化的提高表達能力。

例如，課文《蘇州園林》，這是一篇優秀的文章，無論是用于教學或是用于閱讀，都能帶給人無限的啟迪。在講解完畢后，我留出了15分鐘的時間，讓學習小組的成員們進行討論，目的是希望通過成員間的交流促進學生表達能力的提高。

師：同學們，今天我們的《蘇州園林》就講到這里了，下面請各小組討論一下（我在黑板上寫下了“我到過的最難忘的地方”）這個話題，大家可以暢所欲言，談談都有什么地方讓自己很難忘，然后推選同學發言。

（學生們開始了熱烈的討論，我隨意的在教室內走動，傾聽了學生們的討論內容，并及時給出評價。）

學生：老師，我可以用絢麗來形容風景么？我到過上海，那里的夜景讓我很難忘，我們小組都認為這個詞語形容上海的夜景很好。

師：XXX同學，老師聽見了你的旅游經歷，覺得你講的很精彩，這個詞語你也用的很棒，希望你再接再勵啊！

小組的討論交流其實是一種表達的練習過程，輕松有趣的交流會使學生放下心中的緊張感，養成從容對答的習慣。同組學員之間的語言交流，會在潛移默化中增強學生的語言使用自信心，豐富學生的詞匯量，有效提高學生的表達能力。

三、簡單寫作，構建學生傾聽表達的試金石

初中語文寫作相對于小學語文來說，增加了學生的寫作要求，它不僅是要求學生對簡單一件事的介紹，還要融入學生的真情實感。學生的寫作也是對日常傾聽的“翻譯”過程，并為學生的表達提供了保障，在傾聽與表達二者之間起到了過渡的作用。我在日常的小組合作學習過程中，常常會創設某個與課文相關的簡單話題，讓學生們勇于思索，相互探討，在寫作中升華自己的傾聽和表達能力。

初中生是祖國未來發展的新生力量，肩負著祖國建設的重任。作為新時代的教師，我們要勇敢挑起身上的責任，在教學中要多思考、多實踐，以學生的角度為出發點，摒棄傳統教學模式的束縛，創設出提高學生學習效率的新教學方式方法，提高學生綜合素養，為祖國人才的培養貢獻自己的力量。

作者單位：江蘇省如東縣豐利中學 （226408）