初中語文綜合性學習的設計與指導

張曉光

在新一輪的課改浪潮中，語文綜合性學習作為一個新生事物逐漸浮出水面，并引起了廣大語文教育工作者的極大關注。《全日制義務教育語文課程標準》指出，要把語文課程與其他課程打通，并把課堂教學與生活打通。為此特別提出了“綜合性學習”的要求，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。語文綜合性學習是培養學生主動探究能力、團結協作意識、勇于創新精神的重要途徑，它有利于促進教師教學方式以及學生學習方式的轉變，彰顯了新的教育教學觀、課程價值觀。上好語文綜合性學習課，不僅可以彌補傳統語文課堂狹窄單調的不足，可以拓展學生的語文學習視野，而且在課堂之外還能挖掘、發現、培植新的語文課程資源。那么，如何上好語文綜合性學習課呢？我認為可從以下幾方面進行。

一、建立學科有效聯系，整合課程資源，上好語文綜合性學習課

米勒（Ron Miller）提出的“全人教育”鼓勵跨學科的互動與知識的整合，強調學科之間的互動、整合學習，把重點放到學科之間的聯系上，使學科之間相互影響和促進，從而開拓語文學習的新領域。

語文綜合性學習的綜合性特征要求教師在實際的教學中應該樹立大語文的觀念，跳出單一語文課程的狹小圈子，透過學科之間的互動影響和交融滲透，超越學科間的各種藩籬，開拓新知識的學習與研究視野。例如，在人教版七年級綜合性學習“戲曲大舞臺”活動中，在學生自查戲曲資料的基礎上，語文課可同音樂課、歷史課等結合，整合課程資源。……