改革大學物理實驗教學培養學生自主實驗能力

韓思奇 王圣

摘 要：培養學生自主學習實驗的能力，是21世紀培養全面智能化素質化人才的重要目標。本文主要就當前大學物理的概況、存在的問題、解決的方法三個方面展開論述。

關鍵詞：概況；問題；方法

進行大學物理的實驗教學不僅可以提高學生自主實驗能力，更可以提高學生的求知欲望和創新思維，對于理論上的知識有一個全新的認識，還可以用自己的所學在未來的社會實踐中實現自己的人生價值。但是由于在長時期的應試教育影響下，許多的學生不具有實驗的習慣和能力，造成了主動學習能力的缺乏。

一、當前大學物理實驗教學的概況

在當前的大學物理實驗教學中，剛進入大學校園的新生表現的最差。原因是，他們當中絕大多數的人在三年的高級中學物理教育中極少做實驗，教師把絕大多數的時間都放在對于學生的理論知識培養上了。所以固然有許多的人具有很強的物理理論知識，但是動手實驗的能力極其缺乏。比如：某個學校的教師在第一堂對于大一新生進行考核的電學實驗中，在沒有任何提示的情況下有近一半的學生竟然忘記打開電源或者是使電源接觸不嚴而導致操作失敗，同時在操作成功的學生中絕大多數的學生都是按照教材上的固有思路進行的，缺乏自己對于這個問題的獨到見解[1]。

二、當前大學物理實驗教學中的問題

1.大學物理教學中學生嚴重缺乏動手操作能力。許多的大學新生由于以前在實驗中就缺乏動手能力，再加上他自己進入大學校園后也不認真的進行實驗教學中的動手操作，所以一些學生的實際動手能力極低。

2.學校教師重視力度不夠。現在有許多的學校和教師雖然在日常的教學中也進行了一些實驗，但是仍然有許多的關鍵性實驗無法開展，究其根源是學校的教學經費不充足，無法購買一些昂貴的物理實驗器具和原材料[2]。

三、當前大學物理實驗教學改進的方法

1.學校要加大師資質量的投入。沒有強大資金作為保障，是不可能進行新興的教學實驗方案的引入、新型實驗器具的購買、大量的教學物理原料的引進、大量物理實驗活動的展開。同時還要聘請一大批具有高素質的優秀人民教師來進行日常物理實驗課程的教學活動，提高學生全面的自主操作能力。

2.教師要開展層次式實驗教學。在大學物理實驗教學的具體操作上要進行層次式的實驗教學活動，也就是漸進式、由淺入深的進行實驗步驟、方法的指導和應用。比如：我們可以把實驗的層次分為基礎實驗層次、設計實驗層次、物理工程綜合實驗層次、課外研究實驗層次四個方面，在每一個方面重點的講述一個實驗的內容，這樣可以使實驗有條不紊的進行。如進行示波器實驗教學時，可以緊緊的圍繞關于波的概念及示波器的使用來進行，同時還可以把以前一些分散式的實驗如聲速測量、整流濾波電路、波形動態觀測、RC充放電路等在這里進行一個集中的優化和整合[3]。

3.教師要主題式主動教學。在大學的物理實驗教學中，想要進行教學方法的改革，可以采用主體式主動教學模式。所謂的主體式主動教學模式就是在大學的物理實驗教學中，從過去的以教師為主轉變為以學生為主，進行抓主旨求精干的實驗教學。在具體的操作中就是緊緊抓住一個主題不放，聯系相關的內容整合到一起，采用引導、思考、問題式的方式引起學生的實驗學習興趣和對于問題的深深思考[4]。

4.教師要利用軟件多媒體進行教學。在大學的物理實驗教學中要學會利用現代的科技輔助實驗教學。比如：在進行物理實驗時，可以借助先進的計算機軟件進行實驗流程的模擬化操作，以驗證自己實驗方案的準確性和實驗的效率。

5.物理實驗教學制度的確立。在大學的物理實驗教學中想要保障實驗教學的日常化和連貫化、保障學校的許多經費對于物理實驗進行傾斜，就必須建立起一整套嚴格的制度，保證大學物理實驗活動的完全展開[5]。

6.實踐化的實驗教學。在進行大學物理實驗活動課程的全面展開時，一定要非常的重視教學實驗活動的社會化實踐。因為物理實驗的理論知識來源于實踐，并且在實踐活動中不斷的修正和完善。所以學校可以在每年的寒暑假都推薦出一大批的學生到全國的各個物理科研或者是驗證物理實驗知識的工廠企業去進行短期的實習工作，這樣不僅會鍛煉了他們社會實踐的能力，更可以在這種真實的實踐中驗證在課堂上的實驗理論知識；還可以在寒暑假的實踐活動中增加一份收入。

7.課外研究理論創新。在大學的物理實驗教學中，教師要注重學生的課外研究和理論創新能力的培養。課外的研究可以幫助學生加深對于課堂上的實驗知識了解，而在深刻的了解下、再進行大量的社會實踐活動就可以進行理論上的創新和再加工，對很多的問題就可以有自己獨到的見解和不同的處理方式[6]。

進行大學物理的實驗活動改革，可以很好的培養學生自主實驗能力和進行理論知識的重新構建。

參考文獻：

[1]徐志君，魏高堯，隋成華.改革大學物理實驗教學培養自主實驗能力[J].實驗室研究與探索，2011，06：272-274+327.

[2]李青.培養學生創新能力深化大學物理實驗教學改革[J].高等財經教育研究，2014，01：45-49+53.

[3]劉軍山，邢紅宏，蘇學軍，張紀磊.以能力培養為導向改革大學物理實驗教學[J].實驗技術與管理，2014，04：189-191.

[4]謝莉莎.大學物理實驗教學改革的研究[D].合肥工業大學，2009.

[5]解光勇，施衛，屈光輝.面向學生能力培養的大學物理實驗教學探索與實踐[J].大學物理實驗，2012，02：106-108.

[6]劉培培.大學物理實驗教學中培養學生的多元智能研究[D].山東師范大學，2011.

（作者單位：天津中德應用技術大學）