寓情于教，以感促學

宋廣艷

摘 要：師生愉悅的情感是消除課堂暴力、克服課堂恐懼、醫治扭曲人格、開啟心智的良藥，是健全人格養成的關鍵，更是提高課堂效率的底線和根本。沒有情感做基礎的課堂，將會毫無生氣、缺少生命的靈動與智慧，更是對高效課堂的背離。因此，教師如何在課外培養融洽的師生情感，追求高融合、高質量、高效益的課堂教學至關重要。

關鍵詞：寓情于教；以感促學

自從生物課程產生以來，經歷了漫長的發展變革的過程。新課改要求教育既要面向全體，更要注重個體差異，捕捉每位學生的閃光點，發展成為學生獨有的個性。每位有個性的學生是否愿意接受教師的教育，是每位教師都要直接面對的課題，因此，能否在課外建立融洽的師生情感將會直接影響課堂的教學效率。教育學家蘇霍姆林斯說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護?！蹦敲?，在課外如何用教師的愛呵護美麗而脆弱的露珠，從而實現教育過程的以情牽動課堂呢？

教育有痕，教師要帶著愛心、激情、微笑走進教室，尊重、信任、包容、關愛每位學生，用真誠的情感贏得學生的情感認同，要及時的鼓勵、真誠的稱贊每一名學生，不斷加深加厚師生之間的感情，激發學生對生物學科的興趣與熱愛，從而提高課堂教學效果。如果教師受個人教學能力的限制，即使不能讓學生能力充分發揮，但也要守住課堂安全這個底線，讓學生能夠在情感愉悅的課堂中得到生命的呵護、人格的健全、知識的提升。師生愉悅的情感是課堂信息和諧交流的基礎，是課堂身心安全、課堂教學高效的保障。

一、光愛還不夠，必須善于愛

沒有愛，就無法實現真正的教育。師愛是一種巨大無比的力量。教育是愛的事業，從古至今，無數教師、教育家通過親身實踐的教學事例已表明，愛是巨大的教育力量，沒有對學生的真誠熱愛也就沒有真正的教育。愛的情感教育可以分為淺層次和深層次的，在實際的教育教學活動中，絕大多數的老師都能成功得完成前者，譬如生活上對學生噓寒問暖，學習上語重心長地提些要求，這些都是教師淺層次對情感教育的理解。實際上，隨著初中學生年齡的增長，身心發育開始日趨成熟：以自我為中心，明顯的感到自己是“大人”，并由此產生了強烈的民主、平等要求，甚至出現“叛逆期”，產生對現實的不滿情緒。這些生理心理特點的變化就要求教育者要“蹲下來”和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，主動親近學生，全面深入細微地了解學生的內心世界，進行因勢利導、循循善誘、有的放矢地教育指導，這樣才是深層次的情感教育，才能真正的理解、尊重學生，才能真正贏得學生對教師的信任。

此外，教師要想在教育效果上取得事半功倍的效果，除了不斷加強自己的專業素養外，還要積極學習有關心理學方面的知識，便于及時準確把握學生的心理健康狀況?？傊?，我們要積極創造條件，不僅要走近學生的身邊，更要走進學生的心里，把教師之愛、父母之愛真正轉變為朋友之情、朋友之愛。這樣的情才會動人；這樣的愛才會有感染力；這樣的教育才會“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

二、學生需要愛，特別是當學生不值得愛的時候

子曰：“有教無類”。教師對學生的愛要公平、公正，但是絕大多數老師未必能真正做到這一點。每位教師在班級里總會“心安理得”承諾會將“優等生”、“學困生”一視同仁，可是又有幾位教師能真正做到對事不對人呢？記得有一次，正逢流感盛行，班級里一位成績較好的學生感冒發燒，班主任了解情況后主動與學生的家長聯系，建議家長及時帶學生去醫院治療?？墒牵敯嗬铩皩W困生”因為身體狀況請假時，班主任不是用關心的話語去了解情況，而是用命令的語氣去刨根問底，這是我親眼目睹的教育事例。事后，我感概萬千，也許存在學生請假說謊的個別現象，但動之以情、曉之以理，無論是“優等生”還是“學困生”，他們都會感受到教師對他們濃濃的愛與關懷。正如冰心所說“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！睅熒涣髦卸嘁稽c公平、多一點寬容，甚至當學生不值得愛的時候，教師要給予更多的包容與愛，只有這樣教育的效果才會變得更加行之有效。

月有陰晴圓缺，學生的認知能力就像手指長短一樣參差不齊，難免會存在在學習、生活上自制力薄弱的學生，教師要注重方法，要掌握好度，不要對學生過早作出好的或壞的評價。因此，教師要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，留一點時間給自己思考，也留一點空間給學生自我改善，顧及學生的自尊心，把教書育人當作是一項長期的事業，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”要用發展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生包容的心。

三、教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶著榮耀回家

好學生都是夸出來的，教師期待每一個學生都成為“好學生”，就不要吝嗇自己的“夸獎”。在初中生物課程的教學中，面對的是一群十三四歲的青少年，教育工作者必須準確了解處于該年齡段的青少年的階段性特征，本階段學生的學習不能是封閉的、沒有主觀能動性的接受過程，而應該是發散性的、具有情感色彩的探索過程，特別是處于融洽的師生關系的前提之下共同維護教育工作的順利開展，如此學生才會不斷的進步和成長。

再者，一直以來最好的教育方式就是讓學生自覺主動的融入學習中去，而最好的辦法就是學生在學習的過程中獲得自我肯定與被肯定。相對于優等生來說這是“百尺竿頭；更進一步”，但對學困生來說尤其重要，學習將會變得沒那么枯燥無味，同時也會更加享受學習的興趣，也就會變得更加自信和欣慰。這其實就是著名的羅森塔爾“期待效應”，即對學生施加積極的期待，使期待轉化為學生自我實現的過程，通過不斷的自我完善，使期待變為現實。這種期待一旦被激活，就會轉化為學生自身的內驅力，從而使其逐步增強信心、樹立恒心，最終達到成功。這也就是高林生所追求的“教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶著榮耀回家”。

四、愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度

教育不僅是一門藝術，它是倡導“尊重、期待、激勵、欣賞”等教育的藝術；教育是一門科學，它是提倡與“嚴格要求”相結合的學科。從某種角度來說，學生的命運掌握在教師的手里，這也就決定了教育必然脫離不了“嚴格要求”。學生的基本權利就是接受悉心的指導和嚴格的要求，教師必須從主觀上要把“一切為了學生的發展”作為師生之間最為基本的準則，重視嚴格要求學生這一重要責任，否則就無法體現師生關系中的主導作用。簡而言之，愛的情感教育就是將教師對學生的愛同合理的嚴格要求相結合，也只有明確界定熱愛和嚴格要求學生的關系，教師才能從教育實踐中正確處理種種問題。

教師對學生的熱愛與嚴格既是矛盾的，又是統一的。也就是說教師對學生的愛要注重方法，要掌握好度，也要合乎情理，不是一味的放縱寬容、袒護溺愛，更不是把學生當做“心肝寶貝兒”般地疼愛。特別是對那些“優等生”的愛，更需要嚴格。“優等生”有許多優點，他們自尊好強，充滿自信，但他們又容易驕傲自大，目中無人。因此，對他們的愛要更嚴格，絕不能一俊遮百丑，更不能偏愛護短。俗話說響鼓更要重錘敲，對他們的愛應該高標準、嚴要求。其實任何時候對學生嚴格要求都是正確的，必要的，“嚴師出高徒”并不是沒有道理的。愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度。教師只有熱愛學生，同時又嚴格要求學生，也就是要做到“愛心啟迪，嚴慈相濟?！?，才能教好學生，才能對學生盡責，對家長、社會負責。

總而言之，教育的本質是師生情感的傳遞與交流，是智慧火花的激情碰撞。師生關系是通往教與學之間的橋梁，教師應努力做到誨人不倦、將愛的種子播撒在學生的心底，讓其絢麗綻放，讓師生的友愛一直伴著學生的成長暢游在知識的海洋！

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區新團初級中學）