《蜀道難》并不難

劉彥

一、問題背景

現代社會進入了“讀圖時代”，很多孩子從小就與圖畫，視頻，親密接觸而對文字漸漸遠離。各種影視、動漫等圖像束縛了孩子們的想象，麻木了他們的語感，這也就是現代學生語文素養急劇下降的重要原因。大多數學生對文言文尤其是詩歌表現出畏難情緒和提出“無用論”。面對這種現狀我很無奈，很悲嘆，但更多的是在思考。雖然到了高中才來培養學生對古漢語和詩歌的興趣和相關閱讀能力可能為時已晚，但不管怎樣我們必須盡其所能去亡羊補牢。于是我力圖在自己的課堂中讓古詩文結合學生的興趣融入現代感，消除學生對文字的隔閡，讓學生能利用他們有限的知識背景和稚嫩的人生閱歷去走進古人那用智慧用情感用思考萃取出的詩歌世界。

二、理論依據

新課程標準指出：課堂教學是可以通過設計使教學過程達到優化，但它不應是一個封閉系統，不是固定不變的程序。預設的目標、過程、教學方法等在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及未及的體驗，要鼓勵師生互動的即興創造，超越目標預定的要求（即課堂教學具有生成性）。

新課程的改革要求預設能真正關注學生的學習，關注學生的個體差異，為每個學生提供主動積極活動的保證，為師生發揮創造性提供條件；能提供使課堂多向、多種類型信息交流產生和對及時反饋提出要求。師生可以根據課堂學情變化，共同及時接納突發信息，采取積極措施，有效應對，老師更應該及時調整教學目標、教學環節、教學方法及獲得的結論，從而推動更高水平的互動，使課堂產生飛躍的過程。……