如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

向春華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，感到很難，枯燥乏味，不感興趣，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。“興趣出勤奮，興趣出天才。”在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一直是教育領(lǐng)域研究的焦點問題之一。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于忽視學(xué)生個性特點的問題普遍存在，導(dǎo)致了嚴重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失問題，這些問題嚴重的制約了初中生數(shù)學(xué)水平的提升，對初中生數(shù)學(xué)成績的提升也起了嚴重的阻礙作用。針對這樣的情況，本文將具體的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，充分的考慮到初中生的實際學(xué)習(xí)特點，進行對初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑的探索研究工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效途徑

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生走向成功的重要因素之一。興趣具有一種巨大的動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)自覺能動性，產(chǎn)生良好的注意狀態(tài)，在上課的過程中表現(xiàn)出認真聽講，積極思維，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。針對這樣的情況，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展關(guān)于以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣不高的原因分析

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始逐步摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并開始充分的注重對于初中生學(xué)習(xí)特點的總結(jié)，對初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑的研究也開始逐步進行。但是，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在著以下幾個方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的提升：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分的意識到，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)公式，進行對數(shù)學(xué)知識背后的“數(shù)學(xué)美”的發(fā)掘也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是，大部分的初中數(shù)學(xué)教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往難以認識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是“學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美”的過程，只是簡簡單單的進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的灌輸，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。例如，大部分教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只重視到學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的教授，忽視了在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，這就導(dǎo)致初中生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往困惑于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率也就難以得到有效的保證。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一無趣

目前，在大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成嚴密的參考學(xué)習(xí)，并沒有從本質(zhì)上進行對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行改進，這就導(dǎo)致最終所制作出來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有從本質(zhì)上進行升華，學(xué)生所接受的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程還是單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性也很低。例如，在進行《一元一次方程》這一章節(jié)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的初中數(shù)學(xué)教師還只是單調(diào)的使用黑板列方程式的教學(xué)方法進行教學(xué)，教師寫一個公式介紹一次教學(xué)內(nèi)容。但是，在這樣的背景下，學(xué)生只是延續(xù)著教師的思路進行抽象的理論“被灌輸”過程，如果學(xué)生的接受能力不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重下降。在這樣的背景下，就需要初中數(shù)學(xué)教師在進行初中教學(xué)的過程中，進行對自己的教學(xué)行為的深刻反思，通過優(yōu)化設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探析

1.結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探索過程中，要充分的意識到，設(shè)置合理的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法。具體的來說，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分的結(jié)合學(xué)生的實際特點，選擇合適的切入點，優(yōu)化現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升初中數(shù)學(xué)知識的趣味度，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在進行《相交線與平行線》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，要充分的考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，選擇數(shù)學(xué)小故事來進行該類型問題的詮釋。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進行對于知識的思考，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平情況，合理地進行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計，進而發(fā)揮出數(shù)學(xué)訓(xùn)練的效果，逐步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探索過程中，教師要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行規(guī)劃設(shè)計，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，循序漸進的提升初中生的數(shù)學(xué)能力。例如，在進行初中數(shù)學(xué)《三角形》的教學(xué)過程中，教師可以在進行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活的插入“為什么高壓電線節(jié)點都是采用的三角形設(shè)計？”“你見過什么形狀的三角形”，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵點，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性的基礎(chǔ)上，有效的提升初中生的水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在進行初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探究過程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分的結(jié)合初中生的實際特點，合理選擇初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既讓初中生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又可以幫助初中生掌握分析數(shù)學(xué)問題的基本能力，循序漸進的促進初中生數(shù)學(xué)水平的提升。

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（作者單位：貴州省桐梓縣松坎鎮(zhèn)松坎學(xué)校）